Interpretacja i analiza dzieła malarskiego Eugène’a Delacroix Wolność wiodąca lud na barykady

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń:

• wie, co to jest plan pierwszy, plan drugi, centrum obrazu,

• wie, co to jest alegoria,

• wie, co to jest kontrast,

• wie, że w obrazie dużą rolę może odegrać kolorystyka,

• zauważa kontrast między Wolnością i innymi bohaterami obrazu,

• wie, co przedstawia obraz Eugéne’a Delacroix Wolność wiodąca lud na barykady.

b) Umiejętności

Uczeń:

• potrafi dokonać interpretacji obrazu, posługując się odpowiednim słownictwem,

• potrafi wskazać alegorię wolności oraz innych bohaterów przedstawionych na obrazie,

• potrafi dokonać interpretacji kolorystyki.

2. Metoda i forma pracy

Pogadanka, zajęcia praktyczne, praca w grupach, praca z całą klasą.

3. Środki dydaktyczne

1. Kilka (zależy od liczebności klasy) reprodukcji obrazu Eugéne’a Delacroix Wolność wiodąca lud na barykady, pociętych na kawałki i jedna cała przeznaczona do końcowej analizy.

2. Duże arkusze szarego papieru (po jednym na grupę).

3. Flamastry (przynajmniej po jednym na grupę).

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel informuje o temacie lekcji. Uczniowie zastanawiają się, czym jest wolność:

Wolność to:

• brak przymusu działania, podejmowania decyzji,

• nieskrępowana niczym możliwość podejmowania decyzji, działania,

• wolność narodu – niepodległość (prawo narodu do samorządności, własnego prawa, języka, kultury).

b) Faza realizacyjna

1. Uczniowie tworzą pięcioosobowe grupy. Starają się wymyślić rzeźbę przedstawiającą wolność (nie muszą jej tworzyć wszyscy uczniowie danej grupy). Prezentują swoje pomysły na środku klasy.

2. Uczniowie wybierają rzeźbę, która najbardziej im się podoba.

3. Nauczyciel rozdaje arkusze szarego papieru. Informuje, że uczniowie będą tworzyli na nich zarys (szkic) obrazu pt. „Wolność”.

4. Pracując w grupach, przenoszą zarys wybranej rzeźby na arkusz papieru. Nauczyciel zwraca uwagę, na możliwości jej umiejscowienia: pierwszy plan, drugi plan, centrum obrazu, lewa lub praw strona obrazu, góra , dół. Uczniowie podejmują sami decyzję
   o miejscu zarysowania rzeźby.

5. Uczniowie wymyślają tło i elementy do brakującego planu. Pomysłów nie rysują, tylko zapisują w miejscu, w którym powinny się pojawić, np. w tle napis: więzienie.

6. Oceniamy prace uczniów pod kątem czytelności obrazu. Uczniowie zastanawiają się, które dzieł byłoby najszybciej zrozumiane przez przypadkowego odbiorcę i dlaczego?

7. Nauczyciel wprowadza pojęcie alegorii.

8. Uczniowie próbują wymienić inne pojęcia abstrakcyjne, np.: magia, nauka, wiedza.

9. Nauczyciel rozdaje po fragmencie działa każdej z grup. Ze względu na dużą liczbę grup mogą się one powtarzać.

10. Uczniowie przygotowują się do opisu swojego fragmentu (uwzględniają kolorystykę).

11. Przedstawiciel każdej z grup opisuje fragment otrzymanego dzieła. Na tablicy (której ramę traktujemy jako ramę obrazu) zaznacza miejsce, w którym według grupy powinien być umiejscowiony dany fragment obrazu. Posługuje się terminami: plan pierwszy, drugi, centrum obrazu.

12. Nauczyciel (jeśli nie zostało to zauważone przez uczniów) zwraca uwagę na zderzenie kolorystyki – kontrast.

c) Faza podsumowująca

Nauczyciel prezentuje całe dzieło. Mówi o jego pochodzeniu i okresie powstania. Przedstawia uczniom jego twórcę. Uczniowie stają się zinterpretować dzieło w całości. Szukają postaci alegorycznej, opisują jej położenie, kolorystykę jej towarzyszącą, plan pierwszy i tło. Próbują określić pochodzenie społeczne pozostałych postaci widniejących na obrazie (określają ich położenie, posługując się poznanymi terminami).

5. Bibliografia

1. http://www.poema.art.pl/show.php3?what=item&ID=82834

2. http://encyklopedia.pwn.pl/haslo.php?id=3891488

6. Załączniki

Zadanie domowe

Poszukam reprodukcji dowolnego dzieła malarskiego i przeprowadzę jego analizę i interpretację.

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

brak