Scenariusz zajęć

II etap edukacyjny

Temat: Jak zostać królem?

Wewnętrzny Król jest związany z naszym zapałem w dążeniu do wytyczonego celu.

1. Robert Bly

Treści kształcenia:

Uczeń:

1. Umacnia poczucie własnej wartości,

2. Rozwija kreatywność,

3. Wypowiada się na zadany temat,

4. Tworzy wypowiedź pisemną – język polski (III).

Cele operacyjne:

Uczeń:

• Odróżnia wady od zalet,

• Nabiera pewności siebie poprzez kontakt z rówieśnikami,

• Tworzy spójną i logiczną wypowiedź.

Nabywane umiejętności:

Uczeń:

• Komunikuje się,

• Rozwija się pod względem moralnym,

• Dokonuje samooceny,

• Wypowiada się na temat,

• Funkcjonuje we współczesnym świecie,

• Dostrzega różnorodne postawy i zachowania ludzi.

Środki dydaktyczne:

• Zasoby multimedialne: zadanie interaktywne Dopasuj słowa do władcy, karty pracy (Czy mogę zostać królem? oraz Herb),

• Tablica interaktywna/komputer z głośnikami,

• Nożyczki, papier kolorowy, klej, kredki, flamastry,

• Piłeczka lub kulka papieru,

• Tablica, kreda/pisak.

Metody nauczania:

• Podająca: rozmowa,

• Programowana: z użyciem komputera,

• Praktyczna: ćwiczenia przedmiotowe,

• Problemowa: aktywizująca – zabawa „krążące zdanie”,

• Praktyczna: ćwiczenia przedmiotowe.

Formy pracy:

• Zbiorowa jednolita,

• Indywidualna jednolita.

Przebieg zajęć:

1. Nauczyciel wita dzieci i inicjuje rozmowę utrwalającą wiedzę na temat dynastii Piastów.

Zadaje uczniom pytania:

• Który król spośród Piastów zasługuje na miano najwybitniejszego?

• Jakie cechy u wybranego władcy cenicie najbardziej?

• Który z królów może być wzorem dla współczesnych przywódców państw?

Uczeń o zainteresowaniach historycznych powinien uzasadnić swoje odpowiedzi. Należy zachęcić dzieci, by przedstawiały jak najwięcej informacji o Piastach i innych władcach. Prowadzący może je ośmielić, opowiadając zabawną anegdotę historyczną lub ciekawostkę.

2. Zadanie interaktywne Dopasuj słowa do władcy.

Praca przy komputerze/tablicy interaktywnej.

Ćwiczenie polega na zidentyfikowaniu trzech Piastów, którzy sami oceniają siebie krytycznie. W samoocenie zawierają się fakty historyczne, które pozwalają ich rozpoznać.

3. Zabawa klasowa – „krążące zdanie”.

Zabawa pozwala ćwiczyć nie tylko struktury zdaniowe, ale przede wszystkim zwiększa pewność siebie. Dzieci siedzą w kole. Przekazując sobie drobny przedmiot (piłeczkę, kolorową kredkę lub kulkę papieru), ustnie uzupełniają zapisane na tablicy zdanie: „Mogę zostać królem, ponieważ…”.

Prowadzący powinien zadbać o stworzenie przyjaznej i bezpiecznej atmosfery. Uczeń – wypowiadając się – wstaje, mówi głośno i wyraźnie. Nikt mu nie przerywa i nie przeszkadza. Przedmiot krąży tak długo, aż wszystkie dzieci zabiorą głos.

4. Karta pracy Czy mogę zostać królem?.

Praca indywidualna. Uczniowie dokonują samooceny i sporządzają krótką autocharakterystykę. Następnie głośno odczytują swoje prace.

5. Karta pracy Herb.

Praca indywidualna dzieci nad herbem, który będzie wizytówką każdego z nich. Uczniowie wizualizują swoje mocne strony. W hasłowy, ikoniczny sposób prezentują siebie. Wszystkie herby powinny zostać zaprezentowane, np. w formie wystawy. Dzieci mogą też próbować odgadnąć, do kogo należą poszczególne symbole.

6. Głośny okrzyk na zakończenie zajęć: „Jestem królem!”.

Do tego zadania nauczyciel wybiera kilkoro dzieci z problemami o charakterze społecznym, które są nieśmiałe, ciche. Delikatnie stara się je ośmielić, dodać odwagi w czasie publicznego wystąpienia.

7. Podsumowanie zajęć.

Każdy z uczniów kolejno odpowiada na pytanie: „Jaka informacja, którą dziś poznaliście, wydała wam się najciekawsza?”.

Dodatkowo:

Nauczyciel może zaproponować uczniom o zainteresowaniach historycznych zadanie domowe: „Obejrzyj film Jak zostać królem Toma Hoopera i zastanów się nad związkiem historii Jerzego VI z dzisiejszymi zajęciami”.