Krajobrazy Polski z Google Earth

Krajobrazy Polski z Google Earth

Plan lekcji

Autor/autorka: Przemysław Szlagor

1. Etap edukacyjny i klasa

Szkoła podstawowa - klasa V

2. Przedmiot

Geografia

3. Temat zajęć

Krajobrazy Polski z Google Earth – wirtualna podróż przez różnorodność Polski

4. Czas trwania zajęć

45 minut

5. Uzasadnienie wyboru tematu

Temat jest zgodny z podstawą programową nauczania geografii w szkole podstawowej i pozwala na interaktywne zapoznanie uczniów z różnorodnością krajobrazową Polski. Wykorzystanie Google Earth umożliwia wizualne i dynamiczne przyswojenie wiedzy, co jest kluczowe w przypadku omawiania cech poszczególnych krajobrazów.

6. Uzasadnienie zastosowania technologii

Wykorzystanie projektów Google Earth podczas lekcji geografii sprawia, że zajęcia są znacznie bardziej atrakcyjne i angażujące dla uczniów. Pozwala na wirtualne „odwiedzenie” odległych miejsc, obserwację ich cech w 3D, analizę zdjęć satelitarnych, a także tworzenie własnych, interaktywnych prezentacji. Dzięki temu uczniowie są bardziej zaangażowani w proces uczenia się i lepiej zapamiętują omawiane treści.

Uczniowie korzystają z Chromebooków (laptopów przeglądarkowych) lub innych urządzeń z dostępem do Internetu przez przeglądarkę. Zaleca się, aby uczeń był zalogowany na swoim koncie szkolnym, aby zapisać postępy swojej pracy. Zastosowanie laptopów przeglądarkowych pozwala na szybką i elastyczną pracę oraz zapisywanie jej w projekcie i dokumencie tekstowym. Uczeń, który nie skończy pracy na lekcji, będzie miał do niej dostęp w domu oraz na kolejnych lekcjach. Zastosowanie technologii pozwoli również sprawnie pracować uczniom z dysfunkcjami - możliwe jest zastosowanie narzędzi ułatwień dostępu, jak powiększenie ekranu, czy zamiana tekstu na mowę.

7. Cel ogólny zajęć

  • Uczeń zna główne typy krajobrazów Polski, potrafi je rozróżniać i wskazywać na mapie ich położenie, a także rozumie podstawowe zależności między składnikami tych krajobrazów.

  • Uczeń rozwija świadomość różnorodności przyrodniczej i kulturowej Polski oraz kształtuje postawę szacunku do środowiska.

8. Cele szczegółowe zajęć

Uczeń:

  • wyjaśnia znaczenie terminu krajobraz

  • rozróżnia krajobrazy naturalne i kulturowe

  • wskazuje na mapie położenie następujących krain geograficznych Polski: Tatry (krajobraz wysokogórski), Wyżyna Krakowsko‐Częstochowska (krajobraz wyżynny), Nizina Mazowiecka (krajobraz nizinny), Pojezierze Mazurskie (krajobraz pojezierny), Pobrzeże Słowińskie (krajobraz nadmorski), Wyżyna Śląska (krajobraz miejsko‐przemysłowy), Wyżyna Lubelska (krajobraz rolniczy)

  • przedstawia główne cechy krajobrazów Polski (wysokogórskiego, wyżynnego, nizinnego, pojeziernego, nadmorskiego, wielkomiejskiego, miejsko‐przemysłowego, rolniczego) oraz wykazuje ich zróżnicowanie

  • rozpoznaje krajobrazy Polski na podstawie wirtualnych obserwacji w Google Earth, opisów oraz ilustracji

  • przedstawia podstawowe zależności między składnikami poznawanych krajobrazów (np. związek lessu z krajobrazem rolniczym, formy krasowe z budową geologiczną)

  • opisuje wybrane obiekty dziedzictwa przyrodniczego i kulturowego omawianych krain geograficznych Polski i wskazuje je w Google Earth

  • wskazuje pozytywne i negatywne zmiany w krajobrazach powstałe w wyniku działalności człowieka

  • przyjmuje postawę szacunku wobec środowiska przyrodniczego i kulturowego Polski.

9. Metody i formy pracy

  • pogadanka

  • praca z mapą (cyfrową) w Google Earth

  • praca samodzielna/w parach (tworzenie własnych punktów w Google Earth)

10. Środki dydaktyczne

  • komputer

  • rzutnik multimedialny, monitor lub tablica interaktywna

  • prezentacja multimedialna oraz przygotowany przez nauczyciela projekt w Google Earth zawierający oznaczone punkty dla każdego omawianego krajobrazu z krótkimi opisami

  • karta pracy - dokument tekstowy elektroniczny (Dokumenty Google lub plik w edytorze tekstu) lub papierowy (wydruk)

11. Wymagania w zakresie technologii

  • Chromebook lub komputer z dostępem do internetu dla każdego ucznia lub jedno urządzenie na parę.

  • Aplikacja Google Earth (wersja przeglądarkowa lub desktopowa).

  • Stabilne połączenie internetowe.

  • Zaleca się, aby uczeń był zalogowany do Google Earth przez swoje konto szkolne, dzięki czemu będzie mógł zapisać swoje postępy.

12. Przebieg zajęć

R8GKEPRFV11LF

Czas trwania: 5 minut
Opis aktywności:
Nauczyciel rozpoczyna lekcję od krótkiej pogadanki, pytając uczniów, czym jest krajobraz i z czym im się kojarzy. Prosi o podanie przykładów krajobrazów, które znają z najbliższego otoczenia lub z wakacji.
Następnie wyświetla na ekranie prezentację i zadaje pytanie: „Czy z tej perspektywy widać różne krajobrazy Polski?
Nauczyciel wyjaśnia pojęcie krajobrazu jako ogółu cech środowiska przyrodniczego i elementów działalności człowieka, widocznych na danym obszarze. Wskazuje, że w Polsce mamy bardzo różnorodne krajobrazy.

RD6ZDT1UPSURG

Czas trwania: 10 minut
Opis aktywności:
Nauczyciel otwiera przygotowany wcześniej projekt w Google Earth z przykładem krajobrazu nadmorskiego i omawia jego główne cechy. Link do przykładowego projektu znajduje się w materiałach pomocniczych. Podczas prezentacji nauczyciel zadaje pytania aktywizujące uczniów:

  • Krajobraz nadmorski (Pobrzeże Słowińskie): Zbliżamy się do Morza Bałtyckiego, do Pobrzeża Słowińskiego. „Co jest tutaj charakterystyczne? Widzimy morze, plażę... A co to są te 'góry' piasku? (wydmy). Co to jest mierzeja? Jakie jeziora widzimy za wydmami? (jeziora przybrzeżne). Jakie są tu warunki pogodowe? Co to jest bryza? Jak ludzie spędzają czas nad morzem?” Wskazanie na ruchome wydmy w Słowińskim Parku Narodowym. Wyjaśnienie pojęć: wydma, plaża, mierzeja, jezioro przybrzeżne, bryza.

Nauczyciel w prezentacji pokazuje, jak stworzyć własny projekt w Google Earth i jak dodawać do niego kolejne miejsca.

R9F1LAXXMVDP7

Czas trwania: 25 minut
Opis aktywności:
Uczeń tworzy w Google Earth projekt, dodając kolejne miejsca według kolejności zadanej przez nauczyciela w karcie pracy. Uczeń dodaje opisy najważniejszych elementów krajobrazu w Google Earth oraz wypełnia tabelę w dokumencie tekstowym lub na wydrukowanej karcie pracy.
W razie potrzeby nauczyciel pomaga uczniom, doradza, motywuje do dokładnego “zwiedzania” miejsc i poszukiwania ciekawych form krajobrazu.

RCPQ1M6U54TTD

Czas trwania: 5 minut
Opis aktywności:
Nauczyciel zadaje zadanie, które może być kontynuacją lekcji w formie pracy domowej lub zadania na kolejnych zajęciach.
Zadanie:
„Korzystając z Google Earth, odszukajcie swoje miejsce zamieszkania i jego najbliższe otoczenie. Dokonajcie oceny krajobrazu pod względem jego piękna oraz ładu i estetyki zagospodarowania terenu. Zastanówcie się, co wam się podoba, a co nie. Spróbujcie zaproponować jedną lub dwie zmiany w zagospodarowaniu terenu, które poprawiłyby jego estetykę lub funkcjonalność. Możecie zapisać swoje pomysły lub, jeśli macie taką możliwość, spróbować zaznaczyć je w Google Earth.”
Nauczyciel podkreśla, że celem jest kształtowanie postawy szacunku wobec środowiska przyrodniczego i kulturowego.

13. Sposób ewaluacji zajęć

Ewaluacja może nastąpić poprzez:

  • Aktywny udział uczniów w dyskusji i odpowiadaniu na pytania podczas lekcji.

  • Sprawdzenie i omówienie z uczniami zadania domowego (ocena krajobrazu najbliższego otoczenia szkoły i propozycje zmian).

  • Krótka, ustna lub pisemna ankieta na koniec lekcji, np. „Co najbardziej zapamiętałem/łam z dzisiejszej lekcji?”, „Co było dla mnie najciekawsze?”, „Czego chciałbym/chciałabym dowiedzieć się więcej?”.

15. Licencja

CC BY‐NC‐SA 4.0 - Uznanie autorstwa‐Użycie niekomercyjne‐Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe. Przejdź do opisu licencji.

16. Wskazówki dla innych nauczycieli korzystających z tego scenariusza

  • Przed lekcją koniecznie przetestuj działanie Google Earth i upewnij się, że projekt jest poprawnie przygotowany i wszystkie punkty są widoczne.

  • Zachęć uczniów do interakcji z Google Earth, jeśli warunki techniczne na to pozwalają (np. praca w grupach przy komputerach).

  • Możesz poprosić uczniów o przygotowanie krótkich prezentacji o wybranym krajobrazie jako zadanie domowe.

  • Lekcję można rozwinąć o elementy dziedzictwa kulturowego i przyrodniczego, prosząc uczniów o wyszukiwanie w Google Earth Parków Narodowych, zabytków czy charakterystycznych budowli.

  • Dostosuj tempo i głębokość omawiania każdego krajobrazu do możliwości i zainteresowań uczniów.

Dla uczniów z SPE:
Scenariusz w naturalny sposób wspiera tych uczniów dzięki swojemu wizualnemu i interaktywnemu charakterowi. Warto jednak pamiętać o dodatkowych możliwościach, jakie dają Chromebooki i narzędzia Google. Możliwe jest zastosowanie narzędzi ułatwień dostępu, jak powiększenie ekranu, czy zamiana tekstu na mowę. Dodatkowo:

  • Uczniowie z dysgrafią lub trudnościami w pisaniu: Mogą korzystać z funkcji pisania głosowego w Dokumentach Google, aby dyktować odpowiedzi do karty pracy lub opisy w projekcie Google Earth.

  • Dostosowanie materiałów: Nauczyciel może w Google Classroom przydzielić uczniom zróżnicowane wersje karty pracy. Dla jednych może to być wersja uproszczona, z bankiem słów do wykorzystania, a dla innych – wersja rozszerzona o dodatkowe zadania.

  • Uczniowie z dysfunkcją wzroku: Mogą korzystać z wbudowanego w Chromebooki czytnika ekranu (ChromeVox) oraz trybu wysokiego kontrastu.

  • Dla uczniów niepolskojęzycznych (cudzoziemskich): Lekcja oparta na Google Earth jest doskonałym narzędziem do pracy w klasie wielokulturowej, ponieważ w dużej mierze opiera się na uniwersalnym przekazie wizualnym i możliwością porównania krajobrazów różnych krajów.

17. Materiały pomocnicze

18. Scenariusz dotyczy Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej

Tak

19. Forma prowadzenia zajęć

Stacjonarna / zdalna / hybrydowa