Temat: Europa się buntuje. Wiosna Ludów

Autorka scenariusza: Monika Piotrowska‑Marchewa

Adresat

Uczeń klasy VII szkoły podstawowej.

Podstawa programowa

Klasa VII

XXI. Europa w okresie Wiosny Ludów. Uczeń:

1) […] charakteryzuje przebieg Wiosny Ludów w Europie;

2) omawia przyczyny i skutki […] Wiosny Ludów na ziemiach polskich.

Ogólny cel kształcenia

Uczniowie zapoznają się z dziejami Wiosny Ludów w Europie, w tym na ziemiach polskich.

Kształtowane kompetencje kluczowe

• porozumiewanie się w języku ojczystym;

• porozumiewanie się w językach obcych;

• umiejętność uczenia się.

Cele operacyjne

Uczeń:

• wskazuje na mapie obszary objęte działaniami rewolucyjnymi;

• opisuje najważniejsze wydarzenia doby Wiosny Ludów;

• wymienia postulaty polityczne doby Wiosny Ludów, osiągnięcia jej uczestników i przyczyny klęski.

Metody/ techniki kształcenia

• metody podające: pogadanka, wykład informacyjny, wyjaśnienia i komentarze nauczyciela;

• metody programowane: z wykorzystaniem e‑podręcznika, z użyciem multimediów;

• metody problemowe: aktywizujące: dyskusja;

• metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe, praca z tekstem i mapą;

• przeprowadzenie analizy metodą SWOT.

Formy pracy

• praca z całą klasą;

• praca w parach lub grupach;

• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne

• komputery z dostępem do internetu;

• zeszyt i kredki/pisaki;

• materiały z e‑podręcznika;

• tablica multimedialna lub duży ekran z projektorem umożliwiającym wyświetlanie zawartości e‑podręcznika dla całej klasy.

Przed lekcją

Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie podrozdziału e‑podręcznika pt. Pierwszy ogólnoeuropejski kryzys ekonomiczny.

Przebieg zajęć

Faza wprowadzająca

1. Nauczyciel podaje uczniom temat, cel lekcji oraz kryteria sukcesu.

2. Nauczyciel omawia z uczniami sytuację, jaka panowała w Europie przed Wiosną Ludów. Przypomina, że u podłoża wydarzeń politycznych, które wstrząsnęły Europą, leżał kryzys żywnościowy i gospodarczy, który rozpoczął się dwa lata wcześniej.

3. Uczniowie wykonują Ćwiczenie 1. Na podstawie mapy Europy w latach 1848‑1849 analizują, które z państw europejskich ominęły rewolucje tego czasu. Nauczyciel upewnia się, że zadanie zostało poprawnie wykonane i udziela informacji zwrotnej. W ramach rozmowy nauczającej wyjaśnia im przyczyny tego stanu rzeczy, odwołuje się do informacji uczniów na temat Europy powiedeńskiej.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel prosi uczniów o przyswojenie w toku lekcji informacji, niezbędnych do przeprowadzenie analizy SWOT. W tym celu poleca im wykonać Ćwiczenie 2. Uczniowie analizują umieszczone na osi czasu najważniejsze wydarzenia doby Wiosny Ludów (Polecenie 1). Wynotowują, w jakich krajach doszło do wybuchu rewolucji. Pod jakimi hasłami stawano do walki? W jaki sposób rządzący pacyfikowali wystąpienia liberałów i demokratów? Nauczyciel doradza, na jakie aspekty problemu warto zwrócić szczególną uwagę (stosunek do niepodległości, zjednoczenia państwa, swobód obywatelskich, demokratyzacji ustroju, równości społecznej, reform chłopskich). Nauczyciel upewnia się, że zadanie zostało poprawnie wykonane i udziela informacji zwrotnej.

2. Uczniowie – w grupach co najmniej dwuosobowych (im większa liczba grup, tym większe zaangażowanie w zadanie) przeprowadzają analizę SWOT. W tym celu wykonują Ćwiczenie 2. W tabeli umieszczają w wybranych częściach odpowiednie sformułowania. Podczas pracy nad ćwiczeniami nauczyciel wykorzystuje metodniki lub zestaw kart w trzech kolorach: zielonym, żółtym i czerwonym. Uczniowie dzięki kartom sygnalizują nauczycielowi, czy mają trudności z wykonywaniem poleceń (kolor zielony – radzę sobie świetnie, kolor żółty – mam wątpliwości, kolor czerwony – proszę o pomoc).

3. Po wykonaniu ćwiczenia wybrane osoby z każdego z zespołów prezentują wyniki prac na forum klasy. Na koniec nauczyciel prosi o ustalenie wspólnego stanowiska wobec analizowanego problemu.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel rozdaje uczniom ankiety ewaluacyjne, w których ocenią własną pracę na lekcji, pracę nauczyciela oraz kolegów i koleżanek.

2. Nauczyciel zadaje zadanie domowe dla uczniów chętnych (nie jest obligatoryjną częścią scenariusza): proponuje wykonanie plakatu reklamującego jedno z haseł/postulatów doby Wiosny Ludów. Plakat powinien zawierać ilustracje, fragmenty dokumentów z epoki: wspomnień, korespondencji, prasy. Uczniowie mogą urządzić w klasie wystawę najlepszych plakatów.

Słownictwo

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Teksty i nagrania

Europe rebels. Revolutions of 1848 - Spring of Nations

In the years 1848‑1849, revolutionary riots called the Spring of Nations took place all over Europe (except for Russia and Great Britain). In France, as a result of the French Revolution of 1848, the monarchy was overthrown and the Second Republic was established. Its president was Louis Napoleon Bonaparte. Within the area of the Austrian Empire, there were riots on the streets of Vienna, while the Hungarians began their struggle for independence. Despite their efforts, they were pacified by the Austrian and Russian armies. Revolutionary movements reached also the German and Italian countries, wherein both cases attempts were made to unite the nation into one state. Revolutionary activities occurred also on Polish lands. An uprising was caused by the residents of the Grand Duchy of Posen, as well as Cracow and Lviv. Both riots were suppressed, but thanks to them Polish people from Wielkopolska gained representatives at the Prussian estates, and the Austrian authorities carried out an enfranchisement reform in Galicia.