Temat: Sprzątamy mieszkanie

Adresat

Uczniowie klasy IV szkoły podstawowej

Podstawa programowa

Ogólny cel kształcenia

Uczniowie właściwie stosują różne środki czystości oraz odczytują oznaczenia na ich opakowaniach.

Kompetencje kluczowe

• porozumiewanie się w językach obcych;

• kompetencje informatyczne;

• umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu
Uczeń nauczy się:

• wskazywać produkty służące do utrzymywania czystości;

• wyjaśniać znaczenie wybranych symboli umieszczonych na opakowaniach niektórych produktów;

• na podstawie instrukcji na opakowaniu wyjaśniać, jak bezpiecznie używać środków czystości.

Metody/techniki kształcenia

• podające

  • pogadanka.

• aktywizujące

  • dyskusja.

• programowane

  • z użyciem komputera;

  • z użyciem e‑podręcznika.

• praktyczne

  • ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

• e‑podręcznik;

• zeszyt i kredki lub pisaki;

• tablica interaktywna, tablety/komputery;

• opakowania po popularnych środkach czystości;

• wiadro i mop;

• zlewki z podziałką (po dwie dla każdego ucznia);

• butelki z zafarbowaną na niebiesko wodą (po jednej na parę);

• łyżka stołowa dla każdego ucznia;

• pięciolitrowy pojemnik wypełniony wodą;

• metodniki;

• dwa talerze;

• dwa spinacze do papieru lub dwie igły;

• płyn do mycia naczyń;

• łyżeczka;

• woda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją

• Uczniowie zapoznają się z treścią abstraktu. Przygotowują się do pracy na lekcji w taki sposób, żeby móc przeczytany materiał streścić własnymi słowami i samodzielnie rozwiązać zadania.

Faza wstępna

• Prowadzący lekcję stawia obok swojego biurka wiadro i mop. Zachęca uczniów, żeby spróbowali odgadnąć problematykę zajęć.

• Prowadzący lekcję określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

Faza realizacyjna

• Prowadzący lekcję eksponuje różne środki czystości i poleca podopiecznym, żeby podzielili je według wspólnie ustalonych kryteriów. Po upływie wyznaczonego czasu osoba wybrana przez klasę prezentuje efekty pracy uczniów i objaśnia kryteria podziału.

• Uczniowie czytają fragment pt. „Jak działają środki czystości?”. Nauczyciel prosi ich, żeby porównali przedstawiony we fragmencie podział środków czystości z klasyfikacją, którą przeprowadzili. Omawia z uczniami ewentualne rozbieżności.

• Prowadzący lekcję pokazuje uczniom pięciolitrowy pojemnik wypełniony wodą, rozdaje im zlewki i poleca, żeby do jednej z nich wlali za pomocą łyżki tyle zafarbowanej na niebiesko wody, ile wlaliby płynu do mycia naczyń do pięciu litrów wody, potrzebnej do umycia brudnych talerzy, garnków i sztućców.

• Nauczyciel prezentuje ilustrację interaktywną, przedstawiającą etykietę płynu do mycia naczyń i omawia właściwy sposób użycia produktu: wyjaśnia, ile płynu należy użyć do określonej ilości wody .

• Uczniowie nalewają odpowiednią ilość zafarbowanej wody do drugiej zlewki i porównują ją z ilością zafarbowanej wody w pierwszej zlewce.

• Prowadzący lekcję wyświetla popularne emotikony. Pyta uczniów, co one oznaczają i jakie słowa zastępują w SMS‑ach. Następnie prezentuje dwa wybrane piktogramy i prosi podopiecznych, żeby spróbowali określić ich znaczenie.

• Uczniowie czytają fragment pt. „Wpływ środków czystości na środowisko” i analizują ilustracje zamieszczone w „Galerii 1”, po czym samodzielnie wykonują ćwiczenie interaktywne nr 1.

• Nauczyciel prosi uczniów, żeby za pomocą metodników odpowiedzieli, jaki wpływ na środowisko mają środki czystości (kolor czerwony oznacza odpowiedź „zły”, zielony – „dobry”, żółty – „nie wiem”).

• Prowadzący lekcję przeprowadza doświadczenie badające wpływ środków czystości na właściwości wody i razem z uczniami formułuje wnioski.

• Uczniowie samodzielnie wykonują ćwiczenie interaktywne nr 2.

Faza podsumowująca

• Na zakończenie zajęć nauczyciel zadaje uczniom pytania:

  • Co na zajęciach wydało wam się ważne i ciekawe?

  • Co było łatwe, a co trudne?

  • Jak możecie wykorzystać wiadomości i umiejętności, które dziś zdobyliście?

  Chętni lub wybrani uczniowie podsumowują zajęcia

Praca domowa

• Opracuj lap book z zagadnieniami poznanymi na lekcji i przynieś swoją pracę na następne zajęcia.

• Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Teksty i nagrania

Cleaning the house

In a clean apartment, it is easier to avoid the spread of germs causing disease. Help parents to tidy up. There are many products in the home, thanks to which you can quickly clean up. To be effective and safe for people, they must be used in accordance with the instructions.

Staying in clean rooms and using clean objects is not only good for health, but also allows us to learn and rest in comfortable conditions. To keep this condition, you need to use cleaning products. They are, for example:

• washing powders and liquids,

• dish‑washing liquids, window and floor cleaners,

• soap,

• gels and bath liquids,

• shampoos,

• toothpastes.

After cleaning or washing the water containing the cleaning agent, we often pour it into the sink or toilet. From the apartment it goes to the sewage system and then to the sewage treatment plant. From there, purified water flows into rivers and lakes. Cleaning products may contain ingredients that are harmful to us as well as to plants and animals. In addition, the mere presence of such an agent in water changes its properties. What do you think will happen if the water with cleaning products gets into the environment?

• Cleaning products contain ingredients that remove dirt.

• The packaging of cleaning products contains information on their use and pictograms that refer to their composition and safe use.

• Before using the detergent, read the information on the packaging.