Temat: Wpływ soli na środowisko

Adresat

Uczeń szkoły podstawowej (klasy 7. i 8.)

Podstawa programowa:

Szkoła podstawowa. Chemia.

VII. Sole. Uczeń:

6) wymienia zastosowania najważniejszych soli: chlorków, węglanów, azotanów(V), siarczanów(VI) i fosforanów(V) (ortofosforanów(V)).

Ogólny cel kształcenia

Uczeń omawia wpływ soli na środowisko przyrodnicze.

Kompetencje kluczowe

• porozumiewanie się w językach obcych;

• kompetencje informatyczne;

• umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu
Uczeń nauczy się:

• rozpoznawać sole znajdujące się w powszechnym użytku i oceniać ich wpływ na środowisko przyrodnicze.

Metody/techniki kształcenia

• podające

  • pogadanka.

• aktywizujące

  • dyskusja.

• programowane

  • z użyciem komputera;

  • z użyciem e‑podręcznika.

• praktyczne

  • ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

• praca indywidualna;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

• e‑podręcznik;

• zeszyt i kredki lub pisaki;

• tablica interaktywna, tablety/komputery;

• arkusze szarego papieru;

• kolorowe pisaki.

Przebieg lekcji

Faza wstępna

1. Nauczyciel rozdaje uczniom metodniki lub kartki w trzech kolorach: zielonym, żółtym i czerwonym do zastosowania w pracy techniką świateł drogowych. Przedstawia cele lekcji sformułowane w języku ucznia na prezentacji multimedialnej oraz omawia kryteria sukcesu (może przesłać uczniom cele lekcji i kryteria sukcesu pocztą elektroniczną lub zamieścić je np. na Facebooku, dzięki czemu uczniowie będą mogli prowadzić ich portfolio).

2. Prowadzący wspólnie z uczniami ustala – na podstawie wcześniej zaprezentowanych celów lekcji – co będzie jej tematem, po czym zapisuje go na tablicy interaktywnej/tablicy kredowej. Uczniowie przepisują temat do zeszytu.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie zapoznają się z treścią abstraktu oraz analizują kolejne punkty przedstawione na ilustracji interatywnej. Następnie nauczyciel prosi podopiecznych, żeby wyjaśnili, co dzieje się z jeziorem, do którego dostają się sole pochodzące np. z wód zmywających nawożone pola lub ścieków.

2. Nauczyciel dzieli klasę na pięć zespołów. Każda na podstawie dostępnych sobie źródeł (np. internet, podręcznik lub encyklopedię) przygotowuje informacje dotyczące właściwości i wykorzystania jednej z pięciu proponowanych grup soli: chlorków, azotanów(V), siarczanów(VI), fosforanów(V) i węglanów, wskazując zarówno ich zalety, jak i szkodliwe działanie.

3. Uczniowie, pracując w tych samych grupach, zebrane informacje przedstawiają w formie graficznej na arkuszach papieru. Po zakończeniu działań liderzy grup prezentują stworzone zespołowo infografiki.

4. Uczniowie wykonują ćwiczenia interaktywne nr 1–5. Nauczyciel inicjuje dyskusję, w trakcie której omówione zostaje prawidłowe rozwiązanie.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel prosi uczniów o rozwinięcie zdań:

   • Dziś nauczyłem się…

   • Zrozumiałem, że…

   • Zaskoczyło mnie…

   • Dowiedziałem się…

   W celu przeprowadzenia podsumowania może posłużyć się tablicą interaktywną w abstrakcie lub polecić uczniom pracę z nią

Praca domowa

1. Wykonaj ćwiczenie nr 6.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Teksty i nagrania

The impact of salts on the environment

Some salts as a result of human activity are introduced into the environment, causing the imbalance. For example, substances used for the production of synthetic fertilizers and cleaning agents get into waters, causing them to degrade. Sodium chloride, which is used on roads during winter, has a negative impact on plants and soils near the road.

Rivers that carry pollutants that are nutrients for algae enter the Baltic Sea; also ships and ferries draining sewage directly into the water contribute to the intensification of the so‑called algal bloom.

• Salts occur in nature in a dissolved form in natural waters or form minerals

• Nitrates and phosphates are used, among others for the production of synthetic fertilizers.

• Calcium carbonate is, for example, a raw material for the production of building materials.

• Sodium chloride is used, among others for food, in the pharmaceutical industry and for snow‑covered streets in winter.