Litery i ja
Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody „Wprowadzenie dziecka w świat pisma” I. Majchrzak – Litery i ja
Cele
Dziecko:
- zna obraz graficzny własnego imienia i niektórych wyrazów z własnego otoczenia;
- wie, które litery są „jego”;
- zdaje sobie sprawę z istnienia alfabetu i jego znaczenia (rozpoznaje niektóre litery);
- ma poczucie wyjątkowości, indywidualności;
- rozumie, że dopiero po wymianie liter z innymi dziećmi, będzie miało dostęp do pełnego alfabetu;
- doskonali współpracę w grupie;
2. Metody i formy pracy
globalnego rozpoznawania wyrazów, pokaz, rozmowa;
praca indywidualna, w parach, zabawa grupowa;
3. Środki dydaktyczne
wizytówki z imionami, paski z alfabetem + 1 pasek 2 metrowy, nazwy przedmiotów z sali, płyta z muzyką relaksacyjną, koperty z literami, kartki z bloku technicznego;
4. Przebieg zajęć
Każdemu dziecku wykonuję w jego obecności wizytówkę z jego imieniem, wspólnie z dzieckiem dokonuję porównania jego imienia z imieniem np.: n –lki (ilość liter, jakie liter, podobieństwo, różnice); umieszczamy również wizytówki na krzesełkach;
Zabawy z imionami:
rozsypanka – trzeba znaleźć swoją wizytówkę wśród innych rozsypanych na dywanie;
zabawa w kole – rozdaję wizytówki na chybił trafił. Jedno dziecko pozostawiam bez kartki i szuka ono swego imienia. Zabiera swoją kartkę koledze, który teraz musi znaleźć swoją i tak do końca.
Składanie imienia – wręczam dzieciom koperty, w których znajdują się napisane na małych oddzielnych karteczkach litery, składające się na imię każdego z nich. Zadaniem dziecka jest złożenie swojego imienia, najpierw zgodnie ze wzorem na kopercie, potem z pamięci.
Prezentacja alfabetu( na podstawie 2m taśmy z alfabetem na ścianie):
dzieci na swoich wizytówkach za pomocą kropeczek zaznaczają obecność prezentowanych przeze mnie liter;
prezentacja liter – omówienie budowy, porównanie, szukanie w imionach, odnajdywanie „króla litery....” (imię zaczyna się na prezentowaną literę) – przerwa: zabawa muzyczno – ruchowa: „Moje imię”
Targ liter (elementy zabawy):
uświadamiam dzieciom, że znikomą liczbę słów możemy napisać przy użyciu tylko liter z własnego imienia;
każde dziecko dostaje pasek z zapisanym alfabetem – zaznacza na nim kropeczkami „swoje” litery z imienia;
stara się wymyślić jak najwięcej zdrobnień swojego imienia – zaznacza „zdobyte” litery w alfabecie;
kolejnym etapem może być wymiana liter między dziećmi - zdobywanie innych liter ( Łukasz daje Marcie Ł, a Marta jemu R itp.) i zaznaczanie ich na swoim alfabecie; (aż do całego alfabetu – proces długotrwały)
Nazywanie świata: (przyporządkowanie odpowiednich nazw przedmiotów, które się wokół nas znajdują – litery pisane)
Świat został zaczarowany i wszystkie rzeczy się pochowały. Musimy je odnaleźć i odkryć za pomocą napisanego słowa, które będzie dla nas jedyną wskazówką, o jaką rzecz chodzi. Gdy na stole położymy kartkę z wyrazem stół, to stół uznajemy za znaleziony i odkryty. (odczarowywanie odbywa się w ciszy, można porozumiewać się z kolegą lub panią)
Robię deszcz kartek, każde dziecko wybiera po dwie i odnajduje przedmioty, nazywa je;
Po wykonaniu zadań wszyscy razem sprawdzamy poprawność; (nie krytykuję dzieci!)
Relaksacja przy muzyce – po wysłuchaniu rozmowa o odczuciach, wrażeniach*;*
5. Bibliografia
* Majchrzak I., Wprowadzenie dziecka w świat pisma, Warszawa 1995, WSiP;
* opracowanie własne zgodne z koncepcją I. Majchrzak;
6. Uwagi
Struktura zajęć jest uporządkowana: zajęcia składają się z sytuacji edukacyjnych, które mają za zadanie wprowadzić dzieci w tematykę, zainicjować pewne formy aktywności a także pomóc nabyć pewnych określonych umiejętności . Z metody Majchrzak wybrałam elementy, które wydały mi się najbardziej adekwatne do sytuacji i spełniające swoje zadanie. Każda z zaproponowanych sytuacji edukacyjnych w sposób raczej zabawowy realizuje założone cele. Właściwie tylko podczas prezentacji alfabetu dzieci mogą mieć wrażenie, że czegoś się uczą – siedzą przy stolikach, muszą wykazać się dużą koncentracją i zrozumieniem, tego, co dzieje się w danym momencie.