Scenariusz zajęć

III etap edukacyjny, język polski

Temat: Nie daj się nabić w butelkę

Treści kształcenia:

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:

6) rozpoznaje wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• Rozpoznaje intencję wypowiedzi,

• Poznaje językowe środki perswazji,

• Rozumie, czym jest perswazja,

• Rozpoznaje użyte i stosowane językowe środki perswazji.

Nabywane umiejętności:

• Posługiwania się słownictwem o charakterze perswazyjnym i emocjonalnym,

• Czytania i słuchania ze zrozumieniem,

• Wyrażania się w sposób precyzyjny i zwięzły,

• Rozumienia ważności i szacunku dla kreatywnego wyrażania myśli, doświadczeń i emocji poprzez różne środki,

• Umiejętności planowania, organizowania, analizowania, oceny, zarządzania i wdrażania projektu,

• Komunikacji i współpracy w zespole.

Kompetencje kluczowe:

• Porozumiewanie się w języku ojczystym,

• Umiejętność uczenia się,

• Kompetencje społeczne i obywatelskie,

• Inicjatywność i przedsiębiorczość.

Środki dydaktyczne:

• Zasób multimedialny: film „Przekonująca moc reklamy”,

• Sprzęt multimedialny (komputer, ewentualnie podłączony do telewizora/projektor multimedialny/tablica interaktywna),

• Dowolny słownik języka polskiego,

• Reklamy przyniesione przez uczniów (ulotki, gazetki reklamowe, reklamy z czasopism, fotografie reklam ulicznych itp.),

• Karteczki samoprzylepne,

• Arkusz papieru z narysowaną tabelą (można też narysować ją na tablicy przed zajęciami),

• Kartki z zadaniami (w treści scenariusza).

Metody nauczania:

• Podająca: wyjaśnienie,

• Problemowe: heureza, dyskusja,

• Aktywizujące: drama,

• Praktyczne: praca z tekstem, ćwiczenia praktyczne.

Formy pracy:

• Zbiorowa,

• Indywidualna jednolita,

• Grupowa zróżnicowana.

Przebieg zajęć:

Etap przygotowawczy

Na wcześniejszych zajęciach nauczyciel prosi uczniów, by na kolejne przynieśli materiały związane z reklamą: ulotki, gazetki, zdjęcia billboardów, strony z reklamami z czasopism itp. Jeśli nie przygotował tabeli na arkuszu papieru, rysuje ją na tablicy przed rozpoczęciem lekcji.

Etap wstępny

Nauczyciel wita uczniów i przeprowadza czynności organizacyjne: sprawdza obecność, zapisuje temat zajęć na tablicy oraz zapoznaje klasę z celami zajęć. Pyta, z czym kojarzy się uczniom zdanie będące tematem – pozwala im na swobodne wypowiedzi, nie komentuje ich.

Etap realizacji

Nauczyciel zapowiada emisję filmu z zasobu multimedialnego. Przed jego obejrzeniem prosi, aby uczniowie zwrócili uwagę na słownictwo, jakie pojawia się w przykładowych wypowiedziach i zanotowali, o rodzajach jakich komunikatów mówi językoznawca. Po co są one stosowane?

Po prezentacji materiału następuje krótka rozmowa o zaobserwowanych w nim treściach. Nauczyciel prosi, by uczniowie zastanowili się, czym jest reklama, jakie ma zadanie, czym powinna się charakteryzować. Po uzyskaniu odpowiedzi sugeruje notatkę do zapisania w zeszytach, np.:

Reklama to działania mające na celu zachęcenie klienta do zakupu określonego towaru, skorzystania z usług lub skłonienie do popierania określonych postaw czy działań. Służy przede wszystkim celom marketingowym. Cechy dobrej reklamy to: atrakcyjność, oryginalność, sugestywność, jasność przekazu, łatwość zapamiętania.

W kolejnym etapie zajęć uczniowie pracując w parach, wypisują na karteczkach samoprzylepnych zauważone w przyniesionych przez siebie reklamach słownictwo perswazyjne i nacechowane emocjonalnie. Przyklejają je w odpowiednim miejscu na arkuszach (lub na tablicy):

Przykładowy arkusz:

Prowadzący zajęcia wskazuje, że reklama jest komunikatem posiadającym konkretnych nadawców (usługodawcy, sklepy itp.) oraz odbiorców (tzw. target, dlatego różne są jej środki przekazu, np. prasa kobieca i produkty dla pań); wyjaśnia schemat takiego komunikatu, omawia ewentualne pytania, jakie zadadzą uczniowie podczas zainicjowanej tym zagadnieniem dyskusji.

Następnie uczniowie dobierają się w pary. Każda para losuje kartkę z zadaniem i odgrywa scenki z przykładowymi poleceniami:

• Przekonaj mamę, aby pozwoliła Ci pójść na dyskotekę.

• Przekonaj nauczyciela, aby zorganizował wam wyjście do kina.

• Namów siostrę, aby pożyczyła Ci swoją ulubioną bluzkę.

• Przekonaj rodziców, aby kupili Ci nowy telefon.

Etap końcowy

Nauczyciel podsumowuje zajęcia, mówiąc, że językowe środki perswazyjne mają dużą siłę oddziaływania, ponieważ odwołują się do sfery intelektualnej i emocjonalnej. Należy mieć tego świadomość, aby nie dać się „zmanipulować”.

Zapis pracy domowej:

Wyjaśnij frazeologizm z tematu lekcji i ułóż krótką historyjkę, w której użyjesz tego frazeologizmu.

Dodatkowo:

Scenariusz przeznaczony dla uczniów klasy I. W klasach starszych może służyć jako lekcja powtórzeniowa. Elementy scenariusza można wykorzystać na zajęciach wychowawczych.

R1Pf7KpDcRqn3