Okręgi przemysłowe świata

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń:

• zna najważniejsze okręgi przemysłowe poszczególnych kontynentów,

• zna typy okręgów przemysłowych,

• zna różnicę między pojęciami: „ośrodek przemysłowy”, „okręg przemysłowy”, „region przemysłowy’,

• rozumie przyczyny lokalizacji poszczególnych okręgów przemysłowych,

• rozumie pozytywne i negatywne skutki koncentracji przemysłu.

b) Umiejętności

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie główne okręgi przemysłowe świata,

• przyporządkować najważniejsze miasta do poszczególnych okręgów przemysłowych,

• odczytywać z mapy bazę surowcową i specjalizację produkcji przemysłowej poszczególnych okręgów przemysłowych,

• określić samodzielnie na podstawie struktury gałęziowej okręgu jego typ,

• wyjaśnić aktualne tendencje w lokalizacji zakładów przemysłowych i przyczyny ich zróżnicowania regionalnego.

c) Postawy

Uczeń:

• korzysta z odpowiednich materiałów w celu znalezienia potrzebnych informacji.

2. Metoda i forma pracy

Praca w parach z atlasem geograficznym (uzupełnianie tabeli), burza mózgów, porównywanie (praca z podręcznikiem), pogadanka.

3. Środki dydaktyczne

Karta pracy ucznia (tabela z wpisanymi okręgami przemysłowymi do uzupełnienia), mapa ścienna świata, atlasy geograficzne.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

1. Czynności organizacyjne – sprawdzenie listy obecności, zapisanie tematu lekcji na tablicy.

2. Podyktowanie uczniom do zeszytu głównych punktów lekcji:

• Ośrodek, okręg czy region przemysłowy – definicje pojęć.

• Pierwotne czynniki powstawania okręgów przemysłowych (typy okręgów).

• Najważniejsze okręgi przemysłowe świata.

• Aktualne tendencje przy lokalizacji przemysłu.

b) Faza realizacyjna

1. Pytanie do uczniów – czy pojęcia „ośrodek przemysłowy”, „okręg przemysłowy”, „region przemysłowy” możemy stosować zamiennie (a jeśli nie, to dlaczego)?

2. Wyjaśnienie definicji i podyktowanie ich uczniom do zeszytu.

3. Sprawdzenie zrozumienia pojęć – posegregowanie na schemacie (na tablicy) od tego o najwęższym znaczeniu do tego o najszerszym (zakład, ośrodek, okręg, region – przemysłowy – załącznik 1).

4. Wymienienie 3 głównych typów okręgów (surowcowe, transportowe, wielkomiejskie) – pytania do uczniów o wywnioskowanie ich cech na podstawie nazw. Usystematyzowanie wniosków i podyktowanie uczniom cech każdego typu, charakterystycznych dla nich gałęzi przemysłu.

5. Rozdanie uczniom kart pracy – tabeli do uzupełnienia z wpisanymi nazwami okręgów przemysłowych (załącznik 2) – uczniowie pracują w parach w oparciu o Atlasy Geograficzne – pierwsze 3 zespoły, które prawidłowo wypełnią tabelę, otrzymują pozytywną ocenę.

6. Podsumowanie wykonanego ćwiczenia – porównanie przez uczniów informacji samodzielnie odczytanych z map w atlasie geograficznym z opisami okręgów zawartymi w załączniku podręcznika.

7. Burza mózgów – pozytywne i negatywne skutki koncentracji przemysłu.

8. Omówienie tendencji w rozwoju okręgów przemysłowych w krajach wysoko i słabo rozwiniętych – nawiązanie do wniosków z burzy mózgów.

c) Faza podsumowująca

Uczniowie wypełniają odpowiednie ćwiczenia znajdujące się w zeszycie ćwiczeń.

5. Bibliografia

P. Wład, Załącznik 4 – Wielkie regiony przemysłowe świata [w:] Geografia II. Człowiek na Ziemi, jego życie i działalność. Podręcznik dla gimnazjum, Ortus, Piaseczno 2004, s. 194‑197.

6. Załączniki

Załącznik 1.

a) Karta pracy ucznia

Załącznik 2.

b) Zadanie domowe

Napisz, jakie według ciebie tendencje mają miejsce w funkcjonowaniu GOP‑u (oprzyj się o swoją ogólną wiedzę, wiadomości z gazet, telewizji).

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

brak