Metadane scenariusza

Scenariusz lekcji – Pozyskiwanie energii a ochrona środowiska

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń:

1. Poznaje trudne i złożone problemy dotyczące pozyskiwania energii i ochrony środowiska.

2. Rozumie konieczność oszczędzania energii elektrycznej.

3. Rozumie, że postęp techniczny wiąże się z negatywnymi skutkami ekologicznymi.

4. Poszukuje rozwiązań eliminujących te skutki.

b) Umiejętności

Uczeń:

1. Umiejętnie przedstawia argumenty (popiera je dowodami).

2. Potrafi wskazać negatywne skutki towarzyszące procesom technologicznym.

3. Umiejętnie przygotowuje tzw.”prasówkę”.

4. Wyszukuje informacje z różnych źródeł.

c) Postawy

1. Kształtuje prawidłową postawę podczas pracy w zespole.

2. Prezentuje własny punkt widzenia

2. Metoda i forma pracy

Praca w grupach, debata, tzw.”prasówka”, prezentacja, korzystanie z różnych źródeł.

3. Środki dydaktyczne

1. Karta pracy

4. Przebieg lekcji

a) Etap przygotowawczy

1. Przed realizacją właściwego tematu powinna odbyć się lekcja wstępna (około 15 min. lekcji poprzedzającej temat). Nauczyciel wyjaśnia cel bieżącej lekcji oraz zadania, jakie powinny zostać zrealizowane przed przystąpieniem do tematu:

   1. Zostaje ogłoszony przetarg na dostawę energii elektrycznej.

   2. Do przetargu przystępują trzy firmy proponujące wybudowanie elektrownii: cieplnej, wodnej i jądrowej.

   3. Zostaje powołany zespół ekspertów, który dokona wyboru. W skład zespołu wchodzą:

      • Specjalista ds. ekonomii

      • Specjalista ds. ekologii

      • Specjalista ds. energetyki

   4. Zadaniem każdej z firm jest przekonanie ekspertów o korzyściach wynikających z proponowanego rozwiązania, a jednocześnie obalenie argumentów konkurencji poprzez przedstawienie dowodów. Przygotowane przez uczniów dowody to wycinki prasowe, fragmenty książek oraz inne źródła.

   5. Uczniowie przed przystąpieniem do debaty powinni wskazać korzyści, jakie daje ich oferta, a także wyszukać wady w ofertach konkurencji.

2. Po powyższych wyjaśnieniach zostaje wyłoniony zespół ekspertów. Pozostali uczniowie dzielą się na trzy grupy. Każda grupa wybiera lidera grupy, którego zadaniem będzie nadzorowanie działań zespołu.

3. Nauczyciel rozdaje karty pracy (załącznik)

4. Nauczyciel podaje uczniom przykłady źródeł (także osób i instytucji, które mogą dostarczyć im materiałów).

5. Uczniowie przystępują do planowania zadań.

b) Etap realizacji

1. Na wstępie lekcji realizującej temat, nauczyciel wyjaśnia zasady prawidłowej debaty. W trakcie lekcji będzie obserwatorem, a rolę prowadzących przejmie zespół ekspertów.

2. Zespół ekspertów otwiera debatę. W pierwszym etapie poszczególne zespoły prezentują swoją ofertę: opisują sposób pozyskiwania energii elektrycznej w danej elektrowni oraz korzyści wynikające z proponowanego przez zespół rozwiązania.

3. Zespoły wysuwają argumenty poparte dowodami, które mają pokazać, jakie wady posiada oferta konkurencji.

4. Ostatnim etapem debaty jest ustalenie przez ekspertów wniosków dotyczących uwarunkowań ekonomicznych, społecznych oraz zagrożeń dla środowiska.

c) Etap podsumowujący

1. Nauczyciel dokonuje podsumowania lekcji i uświadamia uczniom konieczność rozsądnego gospodarowania energią elektryczną.

5. Bibliografia

1. http://www.biomasa.org/edukacja/zmianyklimatyczne

2. http://www.forumakad.pl/archiwum/99/5/artykuly/24‑okolice.htm

3. http://www.elektrownie.tanio.net/ekologia.html

6. Załączniki

a) Karta pracy

Karta wspomaga planowanie zadań do wykonania, określenie terminów wykonania oraz ustalenie osób odpowiedzialnych za ich realizację.