Programowy charakter Ody do młodości Adama Mickiewicza

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń :

poznaje gatunek literacki jakim jest oda ,
rozumie istotę utworu‑manifestu.

b) Umiejętności

Uczeń :

potrafi scharakteryzować odę jako gatunek literacki ,
ocenia utwór pod względem cech oświeceniowych i romantycznych ,
umie rozpoznawać i nazywać środki artystycznego wyrazu ,
argumentuje swoje stanowisko w dyskusji ,
formułuje własne sądy .

2. Metoda i forma pracy

Metoda podająca , metoda poszukująca , burza mózgów , pogadanka heurystyczna.

3. Środki dydaktyczne

Tekst analizowanego utworu
Słownik terminów literackich
Słownik gatunków literackich

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Zaprowadzenie ładu i sprawdzenie listy obecności.
Zapisanie tematu na tablicy.
Wprowadzenie uczniów w tematykę zajęć.

b) Faza realizacyjna

1. Metodą burzy mózgów uczniowie podają jak najwięcej skojarzeń dotyczących wyrazu „ młodość” . Krótka pogadanka , która ma doprowadzić do wyjaśnienia słowa „manifest”. Zadawane pytania zależą od tego w jakim kierunku zmierza rozmowa . Zadaniem nauczyciela jest dyskretne kierowanie grupą .

2. Odczytanie przez jednego z uczniów definicji manifestu i zapisanie krótkiej notatki . Następuje głośne odczytanie wiersza i uczniowie dochodzą do wniosku , że utwór ma charakter manifestu ludzi młodych . Należy przybliżyć cechy gatunkowe ody poprzez krótki wykład lub tak jak poprzednio przez odczytanie definicji ze słownika terminów literackich .

3. Ponieważ Oda do młodości uważana jest za utwór z pogranicza dwóch epok , należy wskazać cechy oświeceniowe i romantyczne . Można to zrobić w formie tabeli , mapy mentalnej lub innego zestawienia . Na osobnych kartkach przygotowujemy zapisane cechy utworu , kolejni uczniowie będą losować i starać się przyporządkować ją do odpowiedniego okresu historyczno – literackiego.

„ ODA DO MŁODOŚCI „

CECHY OŚWIECENIOWE	CECHY ROMANTYCZNE
1. Oda jako podstawowy gatunek liryczny w poetyce klasycznej : pochwalny charakter utworu , apostrofy do uosobionej „młodości” , patos , uczuciowy nieład wyrażający się np. w nieregularności strof i kompozycji , zdania wykrzyknikowe , peryfrazy ( omówienia ) , rozbudowane porównania , wyszukane epitety .	1. Temat utworu – pochwała młodości
2. Sposób obrazowania ( pełni funkcję perswazyjną ): motywy mitologiczne , personifikacja gwałtu i słabości , alegoria ( gród sławny , płaz w skorupie , na trupich wodach ).	2.Kreacja podmiotu lirycznego : jednostka utożsamia się ze zbiorowością , wyrażenia nacechowane emocjonalnie, częsty tryb rozkazujący , namiętne wezwania , emocjonalne zaangażowanie , poczucie ogromnej siły i pewności jednostka nieprzeciętna o osobowości przywódcy .
3. Idee : wiara w postęp i walka z przesądami , przyjaźń i solidarność jako wartości nadrzędne , podporządkowanie jednostki zbiorowości rewolucyjny jakobinizm („ gwałt niech się gwałtem odciska” ).	3. Idee : przeciwstawienie „młodych” „ starym”, ukazanie młodości jako siły kreacyjnej o boskiej potędze , wyższość „świata ducha” nad „światem rzeczy” odrzucenie racjonalizmu („ łam czego rozum nie złamie” ) i empiryzmu ( „Tam sięgaj gdzie wzrok nie sięga”)

c) Faza podsumowująca

4. Próba sformułowania programowego charakteru utworu.

5. Uczniowie mają za zadanie stworzenie własnego manifestu współczesnego młodego człowieka . Zapisują na tablicy swoje postulaty w formie punktów , należy zgromadzić jak najwięcej argumentów .

5. Bibliografia

6. Załączniki

a) Zadanie domowe

Opierając się na zgromadzonych w czasie lekcji postulatach młodego człowieka stwórz własny manifest pokoleniowy . Forma wypowiedzi dowolna , należy pamiętać tylko o cechach i założeniach utworu‑manifestu.

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

RhGeAzqJurS9k

Pobierz załącznik

Plik PDF o rozmiarze 97.09 KB w języku polskim

R1ETOCAKtbZqB