Realizm magiczny w twórczości Gabriela Garcii Marqueza na podstawie powieści Sto lat samotności

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń zna lekturę G. G. Marqueza Sto lat samotności, wie, czym jest realizm magiczny.

b) Umiejętności

Uczeń wymienia cechy charakterystyczne realizmu magicznego, potrafi odszukać jego elementy w świecie przedstawionym. Uczeń wymienia inne utwory, w których przejawia się realizm magiczny.

2. Metoda i forma pracy

Metoda podająca: jeden z uczniów na podstawie wcześniej przygotowanych wiadomości przedstawia krótką notkę biograficzną G. Marqueza. Pozostali uczniowie zapisują najważniejsze informacje. Nauczyciel przybliża założenia realizmu magicznego.
Heureza i praca z książką: przypomnienie fabuły Stu lat samotności.
Uczniowie odnajdują i przytaczają fragmenty charakterystyczne dla założeń realizmu magicznego.

3. Środki dydaktyczne

1. Zdjęcia przedstawiające autora Stu lat samotności.

2. Sto lat samotności G. Marqueza.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Życie i twórczość Gabriela Garcii Marqueza.

b) Faza realizacyjna

Charakterystyka realizmu magicznego.

1. Geneza realizmu magicznego (lata 20. XX stulecia – Niemcy; reakcja na ekspresjonizm).

2. Co to jest realizm magiczny?

3. Rola wyobraźni w widzeniu świata w realizmie magicznym.

4. Co oznacza pojęcie mimesis?

5. Co odróżnia estetykę realizmu magicznego od estetyki mimetycznej?

Sto lat samotności G.G. Marqueza.

1. Sto lat samotności – dlaczego taki tytuł?

2. Zarysowanie fabuły utworu.

3. Czy historię rodziny Buendia można utożsamiać z historią Ameryki Południowej? Jakie argumenty możesz przytoczyć na potwierdzenie lub odrzucenie tej tezy?

4. Elementy realizmu magicznego w Stu latach samotności.

5. Bibliografia

1. Garcia Marquez G., Sto lat samotności, przekł. G. Grudzińska, K. Wojciechowska, wyd. 5, Warszawa, PIW 1992.

2. Pindel T., Zjawy, szaleństwo i śmierć: fantastyka i realizm magiczny
   w literaturze hispanoamerykańskiej, Kraków, Universitas 2004.

3. Słownik terminów literackich, pod red. J. Sławińskiego, Wrocław, Ossolineum 2000.

6. Załączniki

a) Zadanie domowe

Czy potrafisz odtworzyć historię swojej rodziny o kilka pokoleń wstecz? Jak daleko sięga Twoja pamięć dotycząca przodków i wydarzeń z nimi związanych? Przygotuj w formie ustnej opowiadanie, może owiane aurą tajemniczości, może bliższe legendzie niż faktom, może po części zmyślone, ale bliskie Tobie, bo odnoszące się do historii Twojej rodziny.

7. Czas trwania lekcji

90 minut

8. Uwagi do scenariusza

Scenariusz jest przewidziany na dwie godziny lekcyjne. Pierwsza będzie poświęcona charakterystyce realizmu magicznego i postaci G. Marqueza. Druga ma na celu przedstawienie i objaśnienie znaczenia Stu lat samotności.

Lektura powieści Marqueza, zaliczanej już dziś do klasyki literatury, ma przybliżyć uczniom nie tylko postać i twórczość autora, ale w szerszym ujęciu powinna zachęcić ich do dalszego poznawania przebogatego dorobku pisarzy z Ameryki Łacińskiej. Twórczość Borgesa, Cortazara, Carpentiera nie wchodzi w zakres obowiązkowych lektur szkolnych, ale ich wartość nie pozwala o nich nie wspomnieć. Pełna namiętności i ulotności historia miasteczka Macondo i rodziny Buendia w ścisłym połączeniu z barwnością i kontrastami Ameryki Południowej stwarza szansę rozbudzenia w uczniach zainteresowania tą literaturą.