Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Dominika Kobylska

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Utilizzare i servizi: lavanderia, barbiere - Korzystanie z usług: pralnia, fryzjer męski

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny, klasa IV, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, wymiana i zwrot towaru, promocje, korzystanie z usług);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);

4) znajduje w tekście określone informacje;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie);

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń formułuje zdania z użyciem czasu futuro semplice, by opowiedzieć o planach dotyczących korzystania z usług przez siebie oraz przez inne osoby.
Uczeń tworzy opowiadanie dotyczące korzystania z usług na podstawie materiałów wizualnych.
Uczeń przedstawia dialogi, które mogą mieć miejsce podczas umawiania się na wizytę u usługodawcy.

Cele motywacyjne:

Uczeń odczuwa satysfakcję, ponieważ potrafi przeprowadzić rozmowę z usługodawcą, zapytać go o niezbędne, praktyczne informacje.
Uczeń potrafi porozumieć się w sytuacjach, które rzeczywiście mogą przytrafić mu się podczas wizyty we Włoszech – np. u fryzjera lub w pralni samoobsługowej czy chemicznej.
Uczeń nabywa wiedzę praktyczną na temat zasad korzystania z niektórych usług.
Uczeń układa zdania z czasie futuro semplice, by móc opowiedzieć o planach własnych oraz innych osób.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe – użycie obrazu, dźwięku, tworzenie skojarzeń myślowych, systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego;
strategie kognitywne – tworzenie różnych kombinacji zdań, analizowanie danych języka obcego;
strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych;
strategie metakognitywne – centralizowanie procesu uczenia;
strategie afektywne – podejmowanie ryzyka, akceptacja błędów;
strategie zadaniowe;
strategie społeczne.

Metody i techniki nauczania:

konstruktywizm;
kognitywizm;
konektywizm;
podejście komunikacyjne (podejście zadaniowe);
nauczanie wielozmysłowe;
zintegrowane nauczanie językowo–przedmiotowe;
podejście holistyczne;
nauczanie hybrydowe.

Formy pracy:

praca indywidualna;
praca w parach.

Środki dydaktyczne:

komputer/ laptop/ smartfon z dostępem do internetu/ tablica multimedialna lub rzutnik.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel pyta uczniów, z jakich usług korzystają najczęściej – czy są to np. zabiegi kosmetyczne, fryzjer, usługi mechanika? Nauczyciel proponuje zrobienie burzy mózgów w klasie – uczniowie mają za zadanie zastanowić się nad tym, jakie są niezbędne informacje, które musimy uzyskać przed skorzystaniem z jakiejkolwiek usługi.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel prosi uczniów o otworzenie e‑materiału i o zapoznanie się ze wstępem oraz poleceniem przed tekstem „Alla lavanderia”. Uczniowie mają za zadanie odczytać dialogi, najpierw samodzielnie, a następnie na głos – nauczyciel wskazuje do tego wybranych uczniów. Po wyjaśnieniu nowych słów i niezrozumiałych dla uczniów konstrukcji, nauczyciel prosi o wykonanie zadań do tekstu.
Jako że czas futuro semplice jest w tym e‑materiale powtarzany, nauczyciel pyta uczniów o to, kiedy się go używa i prosi poszczególne osoby o odmienienie losowo wybranych przez siebie czasowników w tym właśnie czasie.
W celu weryfikacji oraz przypomnienia informacji na temat czasu futuro semplice, nauczyciel omawia z uczniami wyjaśnienie gramatyczne znajdujące się pod ćwiczeniami do wcześniej przeczytanego tekstu.
Nauczyciel prosi uczniów o obejrzenie animacji, której akcja rozgrywa się w zakładzie fryzjerskim oraz o wykonanie ćwiczeń.
Nauczyciel dzieli uczniów na pary i prosi ich o odegranie między sobą scenek – w pralni samoobsługowej lub chemicznej oraz u fryzjera damskiego lub męskiego.
W zależności od możliwości czasowych, uczniowie wykonują w czasie lekcji zadanie 8 z sekcji Sprawdź się tak, by nauczyciel zdążył sprawdzić odpowiedzi ochotników.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel prosi uczniów o skonstruowanie dwóch zdań w czasie przyszłym związanych z tematem lekcji i o odczytanie ich na głos.

Praca domowa:

Pozostałe zadania z sekcji Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie mogą wyszukać w internecie autentycznych filmów nagranych we włoskich lokalach oferujących usługi fryzjerskie, zwrócić uwagę na zwroty, które się w nich pojawiają i porównać je z tymi, które zawarte są w animacji.

Słownik i bibliografia