Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Joanna Ciesielka

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Trasferirsi con una ditta di traslochi o meno? - Przeprowadzać się z pomocą firmy przeprowadzkowej czy bez niej?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum, klasa IV, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

2) określa główną myśl wypowiedzi;

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

6) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń zna nazwy materiałów przydatnych do pakowania.
Uczeń rozumie wypowiedzi z użyciem tych nazw.
Uczeń stosuje w swoich wypowiedziach nazwy materiałów przydatnych do pakowania.
Uczeń wie, jakie informacje powinien zawierać mail do firmy zajmującej się przeprowadzkami.
Uczeń jest w stanie napisać mail do firmy przeprowadzkowej.

Cele motywacyjne:

Uczeń rozwija wrażliwość międzykulturową oraz kształtuje postawę ciekawości, szacunku i otwartości wobec innych kultur.
Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.
Uczeń rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne oraz kulturowe.
Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.
Uczeń zdobywa wiedzę i umiejętności do realizacji własnych celów komunikacyjnych.

Strategie uczenia się:

Strategie kognitywne.
Strategie zapamiętywania.
Strategie przetwarzania materiału językowego.
Strategie pozyskiwania wiedzy kulturowo‑językowej.
Strategie zadaniowe.

Metody i techniki nauczania:

konstruktywizm
podejście komunikacyjne (luka informacyjna)
kognitywizm
nauczanie hybrydowe

Formy pracy:

Praca na forum.
Praca indywidualna.
Praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

komputer/laptop z dostępem do internetu,
głośniki,
tablica interaktywna,
materiały piśmiennicze,
duże kartki papieru i mazaki do pracy w grupach.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Po przedstawieniu tematu lekcji i jej celów nauczyciel dzieli klasę na mniejsze grupy i ogłasza burzę mózgów, prosząc uczniów o wypisanie wszystkich skojarzeń związanych z przeprowadzką. Po trzech minutach przedstawiciele grup przedstawiają skojarzenia na forum klasy.

Faza realizacyjna:

Następnie nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z tekstem rozpoczynającym e‑materiał i wykonanie znajdującego się pod nim ćwiczenia.
W następnej kolejności uczniowie zapoznają się z informacjami dotyczącymi zasad pisania e‑maili do firm zajmujących się przeprowadzkami.
Kolejnym etapem jest zapoznanie się uczniów z nagraniami audio i wykonanie ćwiczeń 1, 2 i 3.
W zależności od tego, ile czasu pozostało do końca lekcji, w czasie zajęć uczniowie mogą wykonać jeszcze ćw. 1, 2 i 4 z sekcji Sprawdź się.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel prosi uczniów o podanie nowych słów lub struktur poznanych na zajęciach.

Praca domowa:

Jako pracę domową uczniowie wykonują pozostałe ćwiczenia z sekcji Sprawdź się, ćw. 3 przeznaczone jest dla chętnych.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Nauczyciel może poprosić uczniów o ułożenie w parach dialogu pomiędzy Filippem i Martiną, który mógłby się odbyć chronologicznie po dialogu 1, w którym kobieta informuje męża o szczegółach odpowiedzi z maila od firmy organizującej przeprowadzki.

Słownik i bibliografia