Scenariusz dla nauczyciela

Autorzy: Dominika Kobylska

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Quale sport pratichi? - Jaki sport uprawiasz?

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także bardzo proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie bardzo prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, uprawianie sportu);

II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1) reaguje na polecenia;

2) określa główną myśl wypowiedzi;

3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;

4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, uczestników);

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):

1) określa główną myśl tekstu;

2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę);

4) znajduje w tekście określone informacje;

5) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia intencje i plany na przyszłość;

4) przedstawia upodobania;

5) wyraża swoje opinie;

7) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):

1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia intencje i plany na przyszłość;

4) przedstawia upodobania;

7) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia; pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;

VII. Uczeń reaguje w formie bardzo prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie);

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;

13) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń formułuje własne zdania na temat sytuacji przedstawionych na zdjęciach i ilustracjach.
Uczeń konstruuje własną wypowiedź na temat uprawianych przez siebie sportów.
Uczeń porównuje zwyczaje dotyczące aktywności sportowej (ich przedmiot i częstotliwość) w grupie osób.
Uczeń sam przeprowadza wywiad na temat sportu w grupie swoich rówieśników.
Uczeń interpretuje i przedstawia w języku włoskim sytuacje przedstawione na grafice.
Uczeń formułuje w języku włoskim wnioski wysnute na podstawie przedstawionych na ilustracjach danych.
Uczeń korzysta z nowych konstrukcji gramatycznych, by porozumiewać się z otoczeniem.

Cele motywacyjne:

Uczeń odczuwa satysfakcję, ponieważ potrafi powiedzieć, jak często i jakie sporty uprawia.
Uczeń potrafi powiedzieć, jakie są jego upodobania względem aktywności sportowych.
Uczeń wykorzystuje nabytą wiedzę w praktyce i może podzielić się z rozmówcą informacjami na temat swoich planów w zakresie rozpoczęcia nowej aktywności fizycznej.
Uczeń odczuwa przynależność do grupy, mogąc uczestniczyć w rozmowach na temat różnych dyscyplin sportowych.

Strategie uczenia się:

asymilacyjna;
praktyczna.

Metody i techniki nauczania:

konstruktywizm;
konektywizm;
podejście komunikacyjne (zadaniowe);
metoda kognitywna;
nauczanie wielozmysłowe.

Formy pracy:

praca indywidualna;
praca w parach;
praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

komputer/laptop/smartfon z dostępem do internetu;
materiały piśmiennicze.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel pyta uczniów, jakie są ich zdaniem najchętniej uprawiane przez ich rówieśników sporty. Pyta uczniów, w co najczęściej grają na lekcjach wychowania fizycznego, o to, jakich sportów nie uprawiają w szkole, a także w których chcieliby w przyszłości spróbować swoich sił.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel prosi uczniów o otworzenie e‑materiału i przeczytanie wstępu oraz treści pierwszego polecenia.
Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie tekstu „Il sondaggio sportivo di Anna”, następnie pyta, czy w tekście znalazły się fragmenty, których nie rozumieją – wyjaśnia je i odpowiada na ewentualne pytania.
Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie zadań do tekstu „Il sondaggio sportivo di Anna”.
Nauczyciel omawia na głos informacje zawarte w części e‑materiału poświęconej nowym zagadnieniom gramatycznym.
Nauczyciel prosi uczniów o dobranie się w pary. Następnie prosi o otworzenie ilustracji interaktywnej przedstawiającej wykresy z wynikami sondażu. Uczniowie mają za zadanie odpowiedzieć na pytanie z pierwszego polecenia oraz zapoznać się z przedstawionymi informacjami i zadać sobie nawzajem w parach dwa pytania, które pojawiły się w sondażu.
Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie zadań do ilustracji interaktywnej – uczniowie pracują już samodzielnie, ale mogą konsultować się w parach. Nauczyciel upewnia się, że uczniowie rozumieją polecenia.
Nauczyciel rozdaje w klasie kartki (format A5) z wydrukowanym jednym miesiącem z kalendarza. Każdy uczeń ma za zadanie zaznaczyć dni, w których uprawia sport oraz zapisać w kalendarzu przy poszczególnych dniach, jakie sporty uprawia. Uczniowie następnie wymieniają się swoimi kalendarzami w parach i opisują swoje nawyki związane ze sportem, korzystając z nowych wyrażeń dotyczących częstotliwości.
Do końca lekcji uczniowie wykonują ćwiczenia z sekcji Sprawdź się.

Faza podsumowująca:

Na forum klasy nauczyciel zadaje wybranym uczniom następujące pytania:

Quali discipline sportive conosci?
Che sport pratichi?
Pratichi sport spesso?

Praca domowa:

Pracą domową jest dokończenie wszystkich zadań z sekcji Sprawdź się. Jako pracę domową uczeń zapisuje rozmowę podobną do tych z tekstu “Il sondaggio sportivo di Anna”. Tym razem jednak ma za zadanie użyć rejestru formalnego, czyli zapytać o nawyki sportowe jakiegoś pana lub panią. Dialog może zawierać się w minimalnie czterech kwestiach.

Materiały pomocnicze:

Wydrukowane kartki z kalendarzem na aktualny miesiąc i flamastry lub długopisy – uczniowie mogą ćwiczyć w ten sposób w parach opisywanie częstotliwości wykonywania danych aktywności sportowych w języku włoskim.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie zapoznają się z ilustracją interaktywną na platformie, zwracają uwagę na to, na jakie pytania odpowiedziały ankietowane osoby. Uczniowie mają za zadanie podzielić się na kilkuosobowe grupy i zrobić między sobą sondaż, w którym zadadzą sobie te same pytania. Uczniowie spisują wspólnie wyniki i próbują samodzielnie narysować wykres, który je przedstawi. Każda grupa prezentuje swój wynik na forum klasy.

Słownik i bibliografia