Scenariusz dla nauczyciela

Autorzy: Dominika Kobylska

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: In viaggio - W podróży

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa I, poziom A1+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki, zwiedzanie);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

6) układa informacje w określonym porządku;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

4) znajduje w tekście określone informacje;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie;

14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

opisuje ilustracje za pomocą nowo poznanego słownictwa.
interpretuje dane zawarte na materiałach wizualnych i rozwiązuje zadania sprawdzające jego wiedzę z zakresu słownictwa, związanego z podróżowaniem oraz z konstrukcjami gramatycznymi przydatnymi w sytuacjach związanych z podróżami.
przedstawia ułożone przez siebie dialogi, związane z tematem podróżowania oraz zapraszania i odpowiadania na zaproszenie.
wykorzystuje w komunikacji przyimki z rodzajnikami określonymi.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

odczuwa satysfakcję, ponieważ potrafi uczestniczyć w rozmowie na temat organizowania podróży.
poprzez aktywność ludyczną powtarza i utrwala informacje zawarte w czterech e‑materiałach na temat podróżowania.
potrafi nazwać najważniejsze rzeczy, które zawsze zabiera ze sobą w podróż, co pozwoli mu w swobodnym komunikowaniu się w praktyce.

Strategie uczenia się:

konstruktywizm;
konektywizm;
podejście komunikacyjne (zadaniowe);
metoda kognitywna;
nauczanie wielozmysłowe.

Metody i techniki nauczania:

praca w parach;
praca indywidualna.

Formy pracy:

praca w parach;
praca w grupach;
praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

komputer/laptop/smartfon z dostępem do internetu.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel pyta uczniów, jakie 3 najważniejsze rzeczy zabraliby ze sobą w podróż. Uczniowie odpowiadają na głos i porównują swoje odpowiedzi. Następnie nauczyciel prosi o otworzenie e‑materiału i zapoznanie się ze wstępem.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel wraz z uczniami czyta polecenie przed tekstem Il viaggio attraverso l’Italia, następnie prosi uczniów o zapoznanie się z treścią tekstu. Wybrany uczeń ma za zadanie odpowiedzieć na głos na pytanie zawarte w poleceniu.
Uczniowie wykonują polecenia do tekstu Il viaggio attraverso l’Italia.
Nauczyciel omawia z uczniami treść znajdującą się pod poleceniami – omawia zarówno użycie czasowników andare i venire, jak i użycie przyimków z rodzajnikami. Na koniec prosi uczniów o przejrzenie mini‑słowniczka obrazkowego ze środkami transportu.
Uczniowie odgrywają w parach krótkie dialogi z użyciem czasowników andare i venire. Należy utworzyć zwroty zarówno w wersji bezpośredniej, jak i w wersji grzecznościowej, tak, by uczeń musiał dobrać rejestr językowy adekwatnie do sytuacji.
Do końca zajęć uczniowie grają w grę Prepariamoci per il viaggio.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel prosi uczniów o wypisanie w zeszycie 5 rzeczy, które naprawdę są dla nich niezbędne w podróży. W miarę możliwości uczniowie próbują nazwać te rzeczy w języku włoskim.

Praca domowa:

Jako pracę domową uczniowie wykonują polecenia do multimedium bazowego oraz zadania z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

Dodatkowo uczniowie wykonują ćwiczenia dotyczące preposizioni articolate przygotowane przez nauczyciela.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczeń może nie tylko przejść grę, ale i w obrębie jednego poziomu specjalnie nie wchodzić od razu do „komnaty” z odpowiedzią, tylko cofnąć się do pozostałych „walizek”, czyli minigier rozrzuconych po planszy i wykonać wszystkie możliwe zadania.

Słownik i bibliografia