Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Elżbieta Tomasi‑Kapral

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Voglio diventare un volontario - Chcę zostać wolontariuszem

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także bardzo proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie bardzo prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

4) praca (np. popularne zawody, miejsce pracy);

II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1) reaguje na polecenia;

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.

III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):

1) określa główną myśl tekstu;

4) znajduje w tekście określone informacje;

IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):

2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

13) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń rozumie słownictwo dotyczące wybranych obszarów wolontariatu dla młodzieży i korzysta z niego, tworząc własne wypowiedzi ustne i pisemne.
Uczeń rozróżnia rejestr formalny od rejestru nieformalnego w języku włoskim.
Uczeń zna zasady tworzenia i stosowania w języku włoskim formy grzecznościowej.
Uczeń tworzy zdania, stosując formę grzecznościową.

Cele motywacyjne:

Uczeń uczestniczy aktywnie w procesie uczenia się.
Uczeń rozwija kompetencje językowe i dokonuje samooceny postępów w nauce.
Uczeń wykorzystuje w realnych sytuacjach nabyte podczas zajęć umiejętności.

Strategie uczenia się:

konstruktywizm;
strategia domysłu językowego (strategia kompensacyjna);
podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe);
kognitywizm (ćwiczenie stałych struktur).

Metody i techniki nauczania:

metoda kognitywna;
zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe;
nauczanie polisensoryczne.

Formy pracy:

praca w grupie;
praca w parach;
praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

komputer z dostępem do internetu, tablica multimedialna, (lub rzutnik i sprzęt nagłaśniający);
materiały piśmiennicze.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Lekcja rozpoczyna się od przedstawienia tematu i podstawowych celów lekcji. Nauczyciel pyta uczniów o ich wiedzę na temat idei wolontariatu oraz o formy wolontariatu dostępne dla młodzieży szkolnej. Nauczyciel może zadać uczniom następujące pytania: Chi può fare volontariato? Chi di voi fa volontariato? Cosa fa un volontario? Nauczyciel może poprosić uczniów o podanie (jeśli to możliwe, to po włosku) przykładów działań podejmowanych w ramach wolontariatu.

Faza realizacyjna:

Uczniowie czytają tekst, starając się zrozumieć, korzystając z załączonego słownika, nakreśloną sytuację. Na późniejszym etapie zajęć tekst może być również czytany przez wybranych uczniów na głos, co pozwoli na skorygowanie ewentualnych błędów fonetycznych.
Nauczyciel wyjaśnia sytuację komunikacyjną zaistniałą w tekście, a następnie sprawdza zrozumienie treści, prosząc uczniów o wykonanie ćwiczenia do tekstu.
Korzystając ze słownictwa zebranego w tabeli, nauczyciel omawia z uczniami poszczególne rodzaje wolontariatu, nazywając po włosku aktywności wykonywane w ramach danego wolontariatu. Na tym etapie zajęć uczniowie mogą wykonać (samodzielnie lub w parach) ćwiczenia nr 1 i 3 z sekcji Sprawdź się.
Nauczyciel zachęca uczniów do obejrzenia filmu pt.: 'Volontariato per i giovani', który stanowi kontynuację tematu poruszonego w tekście z sekcji Przeczytaj/posłuchaj. Uczniowie oglądają najpierw pierwszą część filmu, starając się odpowiedzieć na zadane wcześniej pytanie: Che tipo di volontariato può fare Camilla?
Przed rozpoczęciem oglądania drugiej części filmu (zaczynającej się od planszy: Una settimana dopo) uczniowie starają się odgadnąć, na który rodzaj wolontariatu zdecyduje się Camilla. Oglądając drugą część filmu, uczniowie sprawdzają, czy ich przypuszczenia były słuszne.
Nauczyciel sprawdza stopień zrozumienia filmu, prosząc uczniów o wykonanie polecenia nr 1 i 2 do filmu.
Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na fakt, że w dialogach prezentowanych w filmie została zastosowana forma grzecznościowa (nauczyciel może wypisać na tablicy odpowiednie zdania z filmu) i prosi uczniów, odwołując się do ich wiedzy, o przypomnienie zasad tworzenia formy grzecznościowej w języku włoskim.
W celu utrwalenia formy grzecznościowej, uczniowie wykonują (pracując samodzielnie lub w parach) ćwiczenia nr 7 i 8 z sekcji Sprawdź się.

Faza podsumowująca:

W końcowej fazie zajęć uczniowie przygotowują w grupach i prezentują na forum klasy wypowiedź pisemną, sugerowaną w ćwiczeniu nr 4 z sekcji Sprawdź się.

Praca domowa:

W ramach pracy domowej uczniowie oglądają ponownie film pt.: 'Volontariato per i giovani', a następnie wykonują polecenie nr 3.
Uczniowie mogą też zrealizować w ramach pracy domowej te ćwiczenia z sekcji Sprawdź się, które nie zostały wykorzystane na zajęciach.

Materiały pomocnicze:

Wykorzystane w materiale zdjęcia będące wizualizacją omawianych typów wolontariatu.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Multimedium może zostać wykorzystane niezależnie od tego materiału interaktywnego, np. jako wstęp do tematu „zajęcia pozaszkolne” lub jako materiał do samodzielnej pracy ucznia, który pozwoli mu na rozszerzenie słownictwa i utrwalenie wykorzystanych w medium struktur leksykalno‑gramatycznych (rejestr formalny i nieformalny).

Słownik i bibliografia