Scenariusz dla nauczyciela

Autorzy: Adriana Grzelak‑Krzymianowska, Tamara Roszak, Marta Sterna

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Mezzi di trasporto in città – Środki transportu w mieście

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także bardzo proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie bardzo prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki);

II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

2) określa główną myśl wypowiedzi;

3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):

2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę);

5) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

4) przedstawia upodobania;

V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):

1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

4) przedstawia upodobania;

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń zapamiętuje nazwy środków transportu miejskiego we Włoszech.
Uczeń zapamiętuje, w jaki sposób nazwy środków transportu miejskiego łączą się z czasownikami andare, venire, viaggiare, prendere.
Uczeń stosuje czasowniki w odpowiednich formach czasu indicativo presente.
Uczeń tworzy proste zdania złożone z poznanych elementów.

Cele motywacyjne:

Zaproponowane zadania ilustrują przydatność języka włoskiego do realizacji własnych celów komunikacyjnych ucznia.
Zaproponowane zadania służą rozwijaniu u uczniów świadomości znaczenia języków obcych nowożytnych w różnych dziedzinach życia społecznego.
Zaproponowane zadania rozwijają wrażliwość międzykulturową oraz kształtują postawę ciekawości, szacunku i otwartości wobec innych kultur.

Strategie uczenia się:

Strategie kognitywne:
- strategie zapamiętywania;
- strategie przetwarzanie materiału językowego.
Strategie socjalne:
- stawianie pytań;
- wszystkie formy współpracy z innymi osobami na lekcji.

Metody/techniki nauczania:

konstruktywizm;
kognitywizm;
konektywizm;
podejście holistyczne;
podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe);
metoda kognitywna;
nauczanie polisensoryczne/wielozmysłowe;
teoria Inteligencji Wielorakich.

Formy zajęć:

praca indywidualna;
praca w grupach (w zależności od liczebności klasy i strategii lekcyjnej);
praca w parach.

Środki dydaktyczne:

komputer/laptop z dostępem do internetu, głośniki;
słownik włosko–polski, materiały piśmienne.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wprowadza lekcję, podczas której uczniowie mają dowiedzieć się, jakimi środkami transportu poruszają się Włosi w miastach. Nauczyciel zachęca uczniów do przyjrzenia się zdjęciu. Może uczniowie potrafią już nazwać jakieś środki transportu po włosku? Niektóre z nich są bardzo podobne do polskich, czasami trzeba jednak zwrócić uwagę na inny akcent. Uczniowie słuchają nagranego tekstu pt. I mezzi di trasporto in città italiane dwa razy, śledząc jednocześnie tekst pisany. Zaleca się również czytanie tekstu przez uczniów w celu ćwiczenia wymowy. Uczniowie zwracają uwagę nie tylko na nazwy środków transportu, ale także na to, jakie czasowniki i przyimki występują przy pojazdach. Po przedstawieniu tego zagadnienia wraz z przykładami nauczyciel może poprosić uczniów, aby zaproponowali inne zdania z zastosowaniem czasowników andare, venire, viaggiare, prendere i poznanymi nazwami środków transportu miejskiego, a także z wyrażeniem andare a piedi.
Polecenie do tekstu pt. I mezzi di trasporto in città italiane sprawdza jego zrozumienie.

Faza realizacyjna:

Uczniowie oglądają prezentację multimedialną. Rozpoznają obiekty przedstawione na zdjęciach i uczą się ich nazw po włosku. Mogą spróbować samodzielnie coś o nich powiedzieć, zanim zapoznają się z opisem czytanym przez lektora. Pierwsze polecenie do multimedium sprawdza znajomość nazw środków transportu przedstawionych na zdjęciach. Natomiast w drugim poleceniu polecenie proponuje się rozpoznanie środka transportu po dźwięku, jaki wydaje i nazwanie go po włosku. W trzecim poleceniu należy rozpoznać środek transportu po jego opisie.

Faza podsumowująca:

Pod koniec lekcji uczniowie mają szansę sprawdzić nabytą wiedzę i umiejętności, wykonując zestaw ćwiczeń. Proponuje się wykonanie ćwiczeń 8 i 9 w formie ustnej, ale jeżeli jest to za trudne, uczniowie mogą najpierw przygotować swoją wypowiedź w formie pisemnej. Trudniejszą wersją tych ćwiczeń byłoby przygotowanie dialogów w parach, a następnie przedstawienie ich na forum klasy.
Jeśli pojawiają się trudności z wykonaniem ćwiczeń, uczniowie powinni powtórzyć materiał lekcji.
Jeżeli wszystkie ćwiczenia zostaną wykonane poprawnie, będzie to oznaczało, że cele zaproponowane w e‑materiale zostały osiągnięte.

Praca domowa:

Proponuje się wykonanie w domu ćwiczeń nr 1 i 5.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Dobrze jest zastosować multimedium bazowe w trakcie lekcji.
Dodatkowo multimedium może być wykorzystane przez uczniów w domu w celu utrwalenia słownictwa i sposobów opisu obiektów przedstawionych w prezentacji multimedialnej.
Medium może posłużyć jako wzór do stworzenia prezentacji na temat środków transportu wykorzystywanych w miejscu zamieszkania ucznia.
Medium może zostać rozbudowane przez uczniów o inne metody przemieszczania się w mieście i poza nim: na pieszo, statkiem, promem, samolotem, pociągiem, autostopem.

Słownik i bibliografia