Autor: Piotr Kowalski

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Sono le otto, comincio a lavorare. Come descrivere l’orario di lavoro, chiedere e dire l’ora - Jest ósma, zaczynam pracę. Jak opisać plan dnia pracy, zapytać i powiedzieć która godzina

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

• Uczeń poprawnie zapisuje słownie włoskie liczebniki główne od 1 do 59.

• Uczeń rozpoznaje liczebniki w tekście mówionym.

• Uczeń zadaje pytanie o godzinę.

• Uczeń podaje dokładną godzinę na różne sposoby: korzysta z liczebników i wyrażeń takich jak “pół godziny” i “kwadrans”.

• Uczeń korzysta z podstawowego słownictwa dotyczącego czynności zawodowych.

Cele motywacyjne:

• Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

• Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane słownictwo i struktury gramatyczne.

• Uczeń zna podstawowe struktury gramatyczne i leksykalne umożliwiające komunikację językową na temat pracy.

Strategie uczenia się:

• Strategie pamięciowe – użycie obrazu i dźwięku, tworzenie skojarzeń myślowych, umiejscowienie nowych słów w kontekście, systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego.

• Strategie kognitywne – ćwiczenie wymowy, powtarzanie za nagraniem, uczenie się utartych zwrotów, tworzenie różnych kombinacji zdań, odbieranie i wysyłanie informacji.

• Strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych.

• Strategie metakognitywne – centralizowanie procesu uczenia, ocenianie efektów uczenia się.

• Strategie społeczne – zadawanie pytań.

Metody i techniki nauczania:

• konstruktywizm;

• kognitywizm;

• podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe);

• nauczanie hybrydowe.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• komputer/laptop/smartfon z dostępem do internetu;

• tablica multimedialna lub rzutnik;

• głośniki;

• materiały piśmiennicze.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyjaśnia temat i podstawowe cele zajęć, używając tekstu wprowadzającego.

2. Następnie należy przejść do odczytania/odsłuchania tekstu wyjściowego. Jest to kartka z terminarza Włocha zatrudnionego w firmie zajmującej się dystrybucją elementów elektronicznych.

3. Przed wyjaśnieniem sytuacji komunikacyjnej zaistniałej w tekście można podzielić uczniów na 3‑4 osobowe grupki i powierzyć im zadanie wspólnego odgadnięcia znaczenia poszczególnych czynności i zrobienia z tego notatek. Następnie każda grupa prezentuje na forum klasy swoje ustalenia. Co ważne, uczniowie nie powinni tutaj korzystać z żadnych słowników i zasobów internetowych - chodzi o ćwiczenie dedukcji językowej.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel wyjaśnia nieznane uczniom słownictwo z tekstu pt. L’agenda. Celem aktywizacji uczniów zamieszczono dwa zadania do tekstu. Pierwsze z nich to klasyczna tabela prawda‑fałsz, sprawdzająca zrozumienie tekstu. Drugie ćwiczenia polega na wstawieniu odpowiednich słów i zwrotów do zdań z lukami.

2. Następnie, korzystając z tekstu dotyczącego wyjaśnień gramatycznych, należy przejść do omówienia kluczowych w tym materiale zagadnień leksykalno‑gramatycznych, czyli liczebników od 1 do 59, pytania o godzinę oraz podawania godziny na różne sposoby - nie tylko za pomocą poznanych liczebników, ale również wyrażeń takich jak mezzo/mezza, un quarto itd.

3. Poza zapoznaniem uczniów z liczebnikami i podawaniem godzin, jednym z głównym celów materiału jest powtórzenie i sprawdzenie wiadomości z poprzednich materiałów z tematu praca. Multimedium bazowym jest test składający się z czterdziestu pytań jednokrotnego wyboru. W każdym pytaniu jest jedna prawidłowa odpowiedź. Pytania dotyczą odmiany czasowników modalnych, liczebników, podawania godziny, słownictwa i słowotwórstwa (formy męskie i żeńskie) związanego z nazwami zawodów.

4. Oprócz pytań zamkniętych wchodzących w skład testu, przygotowano trzy dodatkowe zadania aktywizujące, które dodatkowo sprawdzają odmianę czasowników modalnych potere, dovere i volere oraz podawanie godzin na różne sposoby.

Faza podsumowująca:

1. Poza zestawem ćwiczeń interaktywnych celem podsumowania materiału można przygotować kartki z narysowanymi na nich zegarami lub godzinami napisanymi za pomocą cyfr. Uczniowie w parach losują zegary i wzajemnie odpowiadają sobie na pytanie Che ore sono?, stosując wszystkie poznane w materiale struktury służące do podawania czasu.

2. Dodatkowo, uczniowie dobierają się w pary i przedstawiają sobie swoje plany dnia (na przykład te stworzone w ramach ćwiczenia nr 9 z sekcji Sprawdź się). Jedna osoba opowiada, druga ma za zadanie sporządzić notatkę ze słuchu i zreferować plan dnia koleżanki/kolegi na forum klasy.

Praca domowa:

• Jako pracę domową można traktować następujące ćwiczenia z zestawu ćwiczeń interaktywnych (Sprawdź się): 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Materiały pomocnicze:

• Kartki z narysowanymi na nich zegarami lub godzinami zapisanymi za pomocą cyfr.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Multimedium bazowe może zostać wykorzystane przy okazji realizacji innych zakresów tematycznych, np. związanych z systemem kształcenia czy organizacją czasu.

• Multimedium bazowe (test) może być rozwiązywany wspólnie z uczniami w klasie lub - jeśli jest możliwość skorzystania z odpowiedniej pracowni komputerowej lub każdy uczeń ma odpowiednie urządzenie - każdy uczeń może pracować z nim samodzielnie i na podstawie wyniku testu dokonać samooceny poziomu znajomości zagadnień z tematu praca.

• Multimedium bazowe może być wykorzystane do samodzielnej pracy ucznia w domu, na przykład w ramach przygotowania się do sprawdzianu ze słownictwa z tematyki związanej z pracą, czy powtórzenia odmiany czasowników modalnych.