Autorzy: Katarzyna Górniak

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Quanto mi piace la primavera! - Jak ja uwielbiam wiosnę!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

• Uczeń nazywa po włosku pory roku oraz miesiące.

• Uczeń przyswaja słownictwo związane ze zjawiskami pogodowymi występującymi w poszczególnych porach roku.

• Uczeń konstruuje proste wypowiedzi ustne na podane pytania dotyczące pór roku.

• Uczeń łączy wyrazy tworząc spójne, logiczne zdania.

Cele motywacyjne:

• Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

• Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach poznane słownictwo.

• Uczeń zna struktury gramatyczne i leksykalne umożliwiające komunikację językową na temat pór roku.

• Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane słownictwo.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe – użycie obrazu i dźwięku, tworzenie skojarzeń myślowych, systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego;

• strategie kognitywne – tworzenie różnych kombinacji zdań, analizowanie danych języka obcego;

• strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych;

• strategie metakognitywne – centralizowanie procesu uczenia;

• strategie afektywne – podejmowanie ryzyka, akceptacja błędów.

Metody i techniki nauczania:

• konstruktywizm;

• kognitywizm;

• konektywizm;

• podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe);

• nauczanie polisensoryczne/wielozmysłowe zintegrowane nauczanie językowo–przedmiotowe.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• komputer/laptop/smartfon z dostępem do internetu/tablica multimedialna lub rzutnik, głośniki;

• materiały piśmiennicze.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyjaśnia temat i podstawowe cele zajęć, nawiązuje do aktualnej pory roku i związanych z nią zjawisk pogodowych. Następnie prosi uczniów, aby zastanowili się, jakie zjawiska pogodowe potrafią opisać i zachęca ich, aby przedstawili swoje propozycje.

2. Nauczyciel czyta na głos tekst źródłowy w celu prezentacji nowego materiału leksykalnego oraz wyjaśnia sytuację komunikacyjną zaistniałą w tekście. Zwraca uwagę na nowe struktury językowe.

3. Do tekstu źródłowego dodane są dwa zadania pomagające w lepszym zrozumieniu poznanego materiału. Pierwsze z nich polega na udzieleniu odpowiedzi na proste pytania dotyczące tekstu, a drugie ma na celu utrwalenie poprawnej struktury zdań, występujących w nowym materiale. Nauczyciel prosi uczniów o samodzielnie wykonanie poleceń 1. i 2.

Faza realizacyjna:

1. Uczeń, z pomocą nauczyciela, znajduje w tekście źródłowym struktury leksykalne służące opisywaniu zjawisk pogodowych, oraz przyimki występujących przed porami roku i miesiącami. Przy pomocy informacji zawartych w tekście właściwym nauczyciel wyjaśnia właściwe użycie podanych przyimków oraz zastosowanie w wypowiedzi formuły: né … né …

2. Przy pomocy zamieszczonego w materiale słownika nauczyciel wyjaśnia wszystkie nieznane przez uczniów słowa z tekstu źródłowego.

3. Nauczyciel pyta uczniów, czy zauważyli w tekście wypowiedzi, które są ściśle związane z opisem pogody w poszczególnych porach roku. Prosi uczniów o znalezienie ich w tekście i przeczytanie na głos.

4. Następnie nauczyciel zwraca się do uczniów, aby przeszli do pracy z multimedium bazowym, którym jest zestaw mini gier. Prezentuje im gry i tłumaczy, jak należy wykonać poszczególne zadania. Prosi uczniów o zwrócenie szczególnej uwagi na zadanie 5, którym jest memory. Występujące w tej grze zdania są źródłem bogatej wiedzy leksykalnej i służą do wykonania zadań występujących w dalszej części tego materiału dydaktycznego.

5. Uczniowie wykonują poszczególne zadania i zadają pytania w przypadku wątpliwości.

6. Następnie uczniowie samodzielnie wykonują zadania 1 – 3. do multimedium.

7. Międzyczasie nauczyciel prosi poszczególnych uczniów, aby spróbowali indywidualnie lub w parach na głos wykonać zadanie 2.

8. Po zapoznaniu się z materiałem leksykalnym występującym w tekście źródłowym oraz multimedium, w zależności od warunków czasowych oraz indywidualnego tempa pracy, uczniowie mogą przejść do zestawu ćwiczeń interaktywnych.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel prosi uczniów, aby wspólnie wykonali zadanie 7 z zestawu zadań.

2. Jako podsumowanie nauczyciel prosi uczniów, aby wrócili do zad.1 spod tekstu pierwszego i spróbowali w parach między sobą zadać podane pytanie, a następnie na nie odpowiedzieć.

Praca domowa:

• Jako pracę domową nauczyciel może zlecić wykonanie pozostałych zadań interaktywnych, a w szczególności zadanie 8.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Może posłużyć do przeprowadzenia zajęć w formie zabawy lub konkursu.

• Może zostać potraktowane jako materiał uzupełniający, do realizacji samodzielnie w domu.

• Gra nr 5 - „Memory” może służyć do wykorzystania jako odrębny materiał dydaktyczny lub jako powtórzenie materiału.