Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Jolanta Kuligowska‑Woszczyna

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Faccia da angelo o faccia da boia? - Anielskie vs złowrogie oblicze?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa II, poziom A1+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • zna i stosuje słownictwo dotyczące wyglądu zewnętrznego osoby;

  • zna i stosuje wyrażenia idiomatyczne dotyczące wyglądu zewnętrznego;

  • potrafi opisać wygląd zewnętrzny osoby.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się;

  • dokonuje samooceny umiejętności językowych, rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne;

  • wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.

Strategie uczenia się:

  • metakognitywne - utrwalenie i łączenie nowych informacji z już znanymi;

  • pamięciowe - systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego;

  • kompensacyjne - odgadujemy znaczenie tekstów słuchanych i czytanych.

Metody i techniki nauczania:

  • metoda lekcji odwróconej;

  • konektywizm;

  • metoda kognitywna;

  • grywalizacja.

Formy pracy:

  • praca w parach;

  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • Komputer z dostępem do internetu, rzutnik, ekran, głośniki lub słuchawki.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  1. Zgodnie z zasadami metody lekcji odwróconej, nauczyciel w ramach pracy domowej prosi uczniów o przeczytanie tekstu “Faccia da angelo o faccia da boia?”, zapoznanie się z nowym słownictwem, a także o przypomnienie słownictwa dotyczącego wyglądu zewnętrznego osoby z klasy 1.

  2. Nauczyciel podaje uczniom temat lekcji (np. taki jak tytuł pracy domowej) i cele lekcji.

  3. Nauczyciel prosi uczniów o krótkie refleksje na temat powiedzenia “Nie oceniaj książki po okładce”.

Faza realizacyjna:

  1. Nauczyciel wyświetla na ekranie ćwiczenie Vero/Falso sprawdzające zrozumienie treści zadania domowego. Uczniowie wykonują to zadanie indywidualnie.

  2. Nauczyciel wyjaśnia różnicę między użyciem rodzajnika określonego i nieokreślonego, następnie uczniowie wykonują ćwiczenie 2 z sekcji Sprawdź się.

  3. Nauczyciel prezentuje nowe słownictwo i zwroty idiomatyczne dotyczące opisu osoby. Najlepiej jeśli nowe słownictwo jest prezentowane na ekranie podczas całej lekcji, tak aby uczniowie mogli przez cały czas na nie spoglądać.

  4. Nauczyciel dzieli klasę na 4 grupy, każda z grup zajmuje się jedną z gier z medium bazowego

Faza podsumowująca:

  1. Uczniowie w parach wykonują ćwiczenie 1 i 3 z sekcji Sprawdź się, stosując w nich nowo poznane słownictwo.

  2. Uczniowie opisują wygląd zewnętrzny znanych osób, które widzą na fotografiach przyniesionych przez nauczyciela/wyświetlonych na ekranie.

  3. Podsumowując lekcję uczniowie dokonują autoewaluacji, mówiąc czego się podczas lekcji nauczyli, tj. jakie słownictwo utrwalili, a co natomiast sprawiło im trudność.

Praca domowa:

  • Praca domowa stanowi utrwalenie nowo poznanego słownictwa, uczniowie mogą wykonać pozostałe ćwiczenia z e‑materiału.

Materiały pomocnicze:

  • Nauczyciel może przynieść fotografie znanych osób w formie wydrukowanej lub wyświetlić je na ekranie i poprosić uczniów o opisanie ich za pomocą słownictwa poznanego podczas pracy z e‑materiałem.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

  • Medium bazowe jak i zaproponowane do niego zadania może być również wykorzystane podczas lekcji powtórzeniowej przed sprawdzianem lub wypracowaniem, w którym uczeń będzie korzystał ze słownictwa niezbędnego do opisu osoby.

Słownik i bibliografia