Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Joanna Jarczyńska

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Lavoro stagionale - Praca sezonowa

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny, klasa II, poziom A1+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, praca dorywcza, wybór zawodu);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);

4) znajduje w tekście określone informacje;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;

5) opisuje upodobania;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;

5) opisuje upodobania;

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;

9) prosi o radę i udziela rady;

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;

9) prosi o radę i udziela rady;

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

rozumie teksty dotyczące oferty pracy sezonowej oraz związanych z nią obowiązków.
zna podstawowe słownictwo oraz struktury gramatyczne używane przy poszukiwaniu i opisywaniu prac dorywczych.
aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.
zdobywa wiedzę i umiejętności do realizacji własnych celów komunikacyjnych.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się,
rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne,
wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury gramatyczne i słownictwo,
rozumie przydatność języka nowożytnego do realizacji celów komunikacyjnych,
dokonuje samooceny umiejętności językowych.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe – powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego w nowym kontekście (praca dorywcza i sezonowa)
strategie kognitywne – tworzenie różnych kombinacji zdań, analizowanie danych języka obcego
strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia wyrazów
strategie metakognitywne – centralizowanie procesu uczenia
strategie afektywne – podejmowanie ryzyka, akceptacja błędów

Metody i techniki nauczania:

podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe)
eklektyzm
nauczanie polisensoryczne/wielozmysłowe
zintegrowane nauczanie językowo–przedmiotowe
nauczanie zdalne i hybrydowe

Formy pracy:

praca indywidualna
praca w parach
praca w grupach

Środki dydaktyczne:

komputer/laptop/smartfon z dostępem do internetu
materiały piśmiennicze
głośniki

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel pyta uczniów, czy wykonywali już jakąkolwiek pracę dorywczą, jeśli tak, to jaką i jakie były jej plusy i minusy. Pomaga uczniom przetłumaczyć na język włoski odpowiedzi i zapisuje je na tablicy.
Nauczyciel prosi uczniów o samodzielne zapoznanie się z tekstem pt.: Il lavoro stagionale i wykonanie głównego polecenia, po czym omawia z uczniami odpowiedzi.

Faza realizacyjna:

Po omówieniu odpowiedzi uczniów nauczyciel przechodzi do wspólnej lektury tekstu i wyjaśnienia nieznanych słów i wyrażeń.
Uczniowie wykonują, samodzielnie lub w parach, polecenie 1, a następnie, samodzielnie, polecenie 2 do tekstu. Jeśli mają wątpliwości, nauczyciel pomaga je rozwiać.
Po omówieniu odpowiedzi udzielonych w poleceniach 1 i 2, nauczyciel zaprasza uczniów do zapoznania się katalogiem interaktywnym i udzielenie odpowiedzi na pytanie z głównego polecenia.
Po wspólnym omówieniu odpowiedzi uczniowie przechodzą do wykonania poleceń 1‑3 do multimedium. Polecenia 1 i 3 mogą być wykonane w parach.
Po sprawdzeniu poprawności odpowiedzi uczniowie są gotowi na integrację materiału leksykalnego przedstawionego w multimedium z materiałem leksykalnym zaprezentowanym w tekście pt.: Il lavoro stagionale i wykonania ćwiczenia 2 z sekcji Sprawdź się.
Uczniowie samodzielnie wypełniają kwestionariusz zgłoszeniowy (ćwiczenie 3), zawierający zarówno słownictwo wprowadzone w tekście pt.: Il lavoro stagionale, jak w tekstach katalogu interaktywnego. Nauczyciel pozwala uczniom się skupić na wykonaniu zadania, jeśli zajdzie taka potrzeba, pomaga dobrać odpowiednie słowo.
Przed przejściem do materiału gramatycznego uczniowie wykonują ćwiczenie 4 (rozumienie globalne i samodzielne wyciąganie wniosków) bazujące na materiale leksykalnym powtórzonym w ćwiczeniach 2‑3, ale przy użyciu czasu narracyjnego passato prossimo.
Nauczyciel przechodzi do powtórki czas przeszłego passato prossimo. W tym celu prosi uczniów o wykonanie ćwiczeń 5‑7, bazujących na tekstach odsłuchanych w ćwiczeniu 4 i powtarzających stopniowo zasady tworzenia participio passato (ćw. 5) oraz wyboru czasownika posiłkowego (ćw. 6), by na końcu przejść do samodzielnego tworzenia pełnych form czasownikowych w ww. czasie (ćw. 7).

Faza podsumowująca:

Po wykonaniu ćwiczeń powtórzeniowych z zakresu czasu passato prossimo, uczniowie są gotowi do zintegrowania materiału leksykalnego i gramatycznego ze znanym im już czasem teraźniejszym (presente indicativo). W tym celu wykonują ćwiczenie 8.
Ćwiczenie 9, zakładające samodzielne użycie całej wiedzy zdobytej i powtórzonej w bieżącym e‑materiale, należy do ćwiczeń czasochłonnych. Może być użyte jako forma sprawdzianu (samodzielne tworzenie krótkich form pisemnych na podstawie podanych informacji) albo zadane jako praca domowa.

Praca domowa:

Uczniowie wykonują ćwiczenie 1 z sekcji Sprawdź się, sprawdzające rozumienie tekstu.
W przypadku problemów czasowych nauczyciel może zadać jako pracę domową polecenie 2 do tekstu źródłowego oraz ćwiczenie 9 z sekcji Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Nauczyciel może wykorzystać medium podczas wszelkich innych zajęć poświęconych pracy (zawodów, wynagrodzenia, obowiązków).

Słownik i bibliografia