Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Dominika Kobylska

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Com’è costruita una macchina? - Jak skonstruowany jest samochód?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa II, poziom A1+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki, zwiedzanie);
12) nauka i technika (np. wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno‑komunikacyjnych);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • interpretuje dane zawarte na ilustracji interaktywnej;

  • przypisuje dane elementy budowy samochodu do odpowiedniej kategorii;

  • formułuje wypowiedzi ustne na temat konstrukcji samochodu;

  • tworzy ogłoszenie o sprzedaży samochodu;

  • sprawdza zakres swojej wiedzy ze słownictwa dotyczącego motoryzacji podczas pracy w parach.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • odczuwa satysfakcję, ponieważ potrafi poprowadzić rozmowę na temat samochodu z włoskojęzyczną osobą;

  • potrafi komunikować się w sytuacjach takich jak: wizyta u mechanika, kolizja drogowa, zakup nowego samochodu;

  • poszerza swoją wiedzę z zakresu motoryzacji.

Strategie uczenia się:

  • strategie kognitywne;

  • strategie zapamiętywania;

  • strategie kompensacyjne;

  • strategie społeczne.

Metody i techniki nauczania:

  • konstruktywizm;

  • kognitywizm;

  • konektywizm;

  • podejście komunikacyjne;

  • nauczanie hybrydowe.

Formy pracy:

  • praca w parach;

  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • komputer/laptop z dostępem do internetu, słuchawki, materiały piśmiennicze.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  1. Nauczyciel zadaje uczniom pytania na temat motoryzacji, np.: Chi di voi vuole avere una macchina nel futuro? Qual è la macchina dei vostri sogni? Conoscete dei marchi automobilistici italiani?

  2. Po przeprowadzeniu krótkiej rozmowy z uczniami, nauczyciel prosi ich o otworzenie e‑materiału, przeczytanie wprowadzenia oraz przejście do sekcji Przeczytaj/posłuchaj.

Faza realizacyjna:

  1. Nauczyciel prosi dwóch wybranych uczniów o odczytanie na głos dialogu z sekcji Przeczytaj/posłuchaj. Następnie jeden ochotnik streszcza dialog i odpowiada na pytanie zawarte w poleceniu przed tekstem.

  2. Nauczyciel prosi uczniów o rozwiązanie zadania do tekstu.

  3. Nauczyciel przechodzi z uczniami do kolejnej sekcji, która poświęcona jest leksyce – informuje uczniów, że ta sekcja jest uzupełnieniem słownictwa z ilustracji interaktywnej, która znajduje się na kolejnej stronie. Nauczyciel może zdecydować, czy na kolejnych zajęciach sprawdzi wiedzę uczniów z całego zakresu leksykalnego, czy tylko ze słownictwa zamieszczonego na ilustracji interaktywnej.

  4. Nauczyciel przechodzi z uczniami do części e‑materiału z ilustracją interaktywną i prosi o odpowiedź na pytanie zawarte w poleceniu przed nią.

  5. Nauczyciel prosi o wykonanie zadań do ilustracji interaktywnej.

  6. Nauczyciel prosi uczniów o zminimalizowanie okna z otwartym e‑materiałem i o wyjęcie kartek. Uczniowie mają za zadanie wypisać jak najwięcej słów w języku włoskim, które zapamiętali do tej pory z ilustracji interaktywnej. Po wykonaniu zadania uczniowie zamieniają się kartkami w parach. Druga osoba z pary próbuje dopisać polskie znaczenie każdego włoskiego słowa wypisanego przez kolegę/koleżankę.

Faza podsumowująca:

  1. W ramach podsumowania informacji z lekcji uczniowie wykonują do końca czasu trwania zajęć zadania 1‑3 oraz 7‑8 z sekcji Sprawdź się.

Praca domowa:

  • W ramach pracy domowej uczniowie mają za zadanie poszukać włoskich ogłoszeń o sprzedaży samochodów i zapoznać się ze słówkami związanymi ze specyfikacją pojazdu, wypisać 5 słówek i odnaleźć ich polskie odpowiedniki.

  • Oprócz tego uczniowie mają za zadanie wykonać ćwiczenia 4‑6 z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

  • Do 8 zadania z sekcji Sprawdź się zaleca się skorzystanie z informacji na stronach internetowych, za pośrednictwem których wystawia się oferty samochodów na sprzedaż (zarówno nowych, jak i używanych).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

  • Uczniowie na podstawie medium wykonują własnoręcznie fiszki do nauki słówek – na jednej stronie fiszki znajduje się hasło w języku włoskim, na drugiej w języku polskim. Uczniowie będą mogli sprawdzić za ich pomocą swoją wiedzę na początku kolejnych zajęć z języka włoskiego.

Słownik i bibliografia