Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Dominika Kobylska

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Dove avete trascorso la pausa? - Gdzie spędziliście przerwę?

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny, klasa II, poziom A1+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

2) określa główną myśl wypowiedzi;

4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

6) układa informacje w określonym porządku;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

4) znajduje w tekście określone informacje;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

Uczeń formułuje własną wypowiedź dotyczącą opisu pomieszczenia z użyciem czasowników esserci i trovarsi.
Uczeń korzysta z nowo poznanego słownictwa dotyczącego wyposażenia poszczególnych pomieszczeń przy konstruowaniu własnych wypowiedzi ustnych i pisemnych.
Uczeń kategoryzuje dane obiekty na podstawie możliwości rozmieszczenia ich w poszczególnych pomieszczeniach szkolnych.
Uczeń wnioskuje na podstawie danych zamieszczonych w materiałach audiowizualnych dotyczących organizacji przestrzeni w szkole.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

odczuwa satysfakcję, ponieważ potrafi opisać swój dzień w szkole;
poszerza swój zasób leksykalny w obrębie tematu edukacja;
potrafi wyrazić swoją opinię na temat tego, jaki byłby jego zdaniem idealny budynek szkolny.

Strategie uczenia się:

asymilacyjna;
praktyczna.

Metody i techniki nauczania:

konstruktywizm;
konektywizm;
podejście komunikacyjne (zadaniowe);
metoda kognitywna;
nauczanie wielozmysłowe.

Formy pracy:

praca w parach;
praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

komputer/laptop/smartfon z dostępem do internetu.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel przedstawia temat lekcji. Pyta uczniów, jakie słowa związane ze szkolnymi pomieszczeniami oraz ich wyposażeniem pamiętają z pierwszej klasy. Zapowiada, iż podczas zajęć przypomną sobie ten zakres leksykalny oraz go poszerzą.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel prosi uczniów o otworzenie e‑materiału, zapoznanie się ze wstępem oraz pierwszym poleceniem do sekcji Przeczytaj/posłuchaj. Następnie prosi wybranego ucznia o przeczytanie na głos tekstu Scuola dei tuoi sogni. Nauczyciel wyjaśnia nieznane słownictwo i przechodzi wraz z uczniami do zadań z tej sekcji.
Nauczyciel prosi uczniów o przejrzenie słownictwa zawartego poniżej.
Nauczyciel prosi uczniów o przejście do sekcji z mapą myśli i o wykonanie w parach poleceń do tego medium.
Uczniowie do końca czasu trwania zajęć wykonują zadania z sekcji Sprawdź się.

Faza podsumowująca:

W celu podsumowania nauczyciel prosi wybranych uczniów o wymienienie przynajmniej 3 rzeczy, które znajdują się w poszczególnych pomieszczeniach. Mówi do wybranego ucznia np. l’aula, a uczeń ma za zadanie wymienić znajdujące się w tym miejscu przedmioty.

Praca domowa:

Pracą domową jest wypracowanie w języku włoskim na temat: moja idealna szkoła (scuola dei miei sogni).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie mogą spróbować stworzyć własną mapę pojęć na podstawie pomieszczeń znajdujących się w ich szkole. Mogą pracować w parach lub w grupach.

Słownik i bibliografia