Scenariusz dla nauczyciela

Autorzy: Damian Rogala

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: I rimedi della nonna - Babcine sposoby leczenia

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa 3, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne);
11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
9) prosi o radę i udziela rady;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

  • Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące naturalnych środków leczniczych.

  • Uczeń tworzy proste wypowiedzi ustne dotyczące różnych chorób i dolegliwości oraz naturalnych środków leczniczych.

  • Uczeń udziela rad dotyczących zastosowania naturalnych środków leczniczych.

Cele motywacyjne:

  • Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

  • Uczeń dokonuje samooceny umiejętności językowych, rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne.

  • Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.

Strategie uczenia się:

  • Strategie pamięciowe - użycie obrazu i dźwięku, użycie słownictwa w kontekście.

  • Strategie kognitywne - analiza danych językowych.

  • Strategie metakognitywne - utrwalenie i łączenie nowych informacji z już znanymi.

  • Strategie społeczne - współpraca w grupach.

  • Strategie kompensacyjne - odgadywanie znaczenia tekstów

Metody i techniki nauczania:

  • kognitywizm

  • nauczanie hybrydowe

  • podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe)

Formy pracy:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer, laptop lub tablet z dostępem do internetu,

  • głośniki lub słuchawki.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  1. Nauczyciel przedstawia cele lekcji.

  2. Nauczyciel pokazuje uczniom zdjęcie przeziębionej osoby i przeprowadza burzę mózgów dotyczącą dolegliwości i sposobów ich rozwiązania.

Faza realizacyjna:

  1. Uczniowie zapoznają się z tekstem pt. „I rimedi della nonna: come curarsi con i rimedi naturali” i wykonują ćwiczenie typu prawda/fałsz w celu weryfikacji stopnia zrozumienia. Nauczyciel prosi uczniów o umotywowanie ich odpowiedzi poprzez wskazanie konkretnych fragmentów w tekście.

  2. Uczniowie w parach wymieniają się swoimi doświadczeniami i opiniami na temat skuteczności naturalnych środków leczniczych wymienionych w tekście. Kilku uczniów prezentuje swoje zdanie na ten temat oraz opinię osoby, z którą rozmawiali. Nauczyciel podczas wypowiedzi uczniów stosuje korektę implicytną, a po zakończonej aktywności w razie konieczności również korektę eksplicytną.

  3. Nauczyciel pyta uczniów, czy znają inne domowe sposoby leczenia lub zapobiegania chorobom i innym dolegliwościom.

  4. Nauczyciel dzieli uczniów na kilka małych grup i każdej przydziela 2‑3 naturalne metody leczenia z katalogu interaktywnego. Uczniowie zapoznają się z informacjami z katalogu, a następnie prezentują je na forum klasy.

  5. Po prezentacji wszystkich informacji uczniowie wykonują ćwiczenia związane z treścią katalogu interaktywnego. W razie konieczności nauczyciel udziela uczniom wskazówek.

Faza podsumowująca:

  • Uczniowie losują karteczki z nazwami różnych dolegliwości i tworzą wypowiedzi dotyczące domowych środków leczniczych (i ich właściwości) mogących pomóc w danej sytuacji.

Praca domowa:

  • Pracę domową mogą stanowić wybrane ćwiczenia z sekcji Sprawdź się. Nauczyciel może poprosić uczniów o przygotowanie informacji o innych domowych sposobach leczenia.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

  • Multimedium może być wykorzystane podczas omawiania tematów związanych z żywieniem.

Słownik i bibliografia