Autor: Piotr Kowalski

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Gli artigiani – nomi di professioni, come fissare un appuntamento, pronomi complemento – Rzemieślnicy – nazwy zawodów, jak umówić się na wizytę, zaimki dopełnienia

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

• Uczeń rozumie i korzysta ze słownictwa dotyczącego zawodów rzemieślniczych.

• Uczeń stosuje w swoich wypowiedziach zaimki dopełnienia bliższego i dalszego, również w połączeniu z czasownikami modalnymi.

• Uczeń tworzy proste dialogi polegające na umówieniu się na wizytę z wybranym fachowcem.

• Uczeń opisuje wybrane zawody rzemieślnicze.

• Uczeń nazywa proste czynności naprawcze i remontowe.

Cele motywacyjne:

• Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

• Uczeń dokonuje samooceny umiejętności językowych, rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne.

• Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury gramatyczne i leksykalne.

• Uczeń zaspokaja potrzebę ciekawości.

Strategie uczenia się:

• Strategie pamięciowe – użycie obrazu i dźwięku, tworzenie skojarzeń myślowych, umiejscowienie nowych słów w kontekście, systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego, wprowadzanie słów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego.

• Strategie kognitywne – tworzenie różnych kombinacji zdań, odbieranie i wysyłanie informacji, analizujemy dane języka obcego.

• Strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia tekstów czytanych.

• Strategie metakognitywne – centralizowanie procesu uczenia.

• Strategie afektywne – podejmowanie ryzyka.

• Strategie społeczne - współpraca w grupach.

Metody i techniki nauczania:

• kognitywizm;

• podejście humanistyczne;

• podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe);

• nauczanie hybrydowe;

• burza mózgów.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• komputer, laptop lub tablet z dostępem do internetu;

• rzutnik lub tablica multimedialna, głośniki lub słuchawki;

• materiały piśmiennicze.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel wyjaśnia temat lekcji oraz jej cele i krótko zapowiada jej przebieg. Następnie uczniowie metodą burzy mózgów tworzą listę typowych awarii w domu, a także tych dotyczących przedmiotów powszechnego użytku oraz rzemieślników zajmujących się naprawami i remontami (przykładowe odpowiedzi to cieknący kran, pęknięta rura, niedziałający sprzęt elektroniczny, pęknięta szyba, a w przypadku rzemieślników: elektryk, hydraulik, malarz pokojowy itp.). Następnie uczniowie zastanawiają się, metodą dedukcji językowej opartej o dotychczasową wiedzę o języku włoskim, nad włoskimi odpowiednikami tych słów (mogą wydedukować proste słowa takie jak idraulico, elettrico itd.). Po tym wprowadzeniu należy przejść do odczytania/odsłuchania tekstu z sekcji Przeczytaj/posłuchaj i wyjaśnienia wprowadzanego w nim słownictwa. Po pierwszym odczytaniu uczniowie próbują zidentyfikować w tekście zaimki dopełnienia bliższego i dalszego.

Faza realizacyjna:

• Po omówieniu tekstu i przed przystąpieniem do pracy z multimedium, należy przejść do informacji zawartych w następnej sekcji materiału, w której wyjaśniono stosowanie zaimków dopełnienia bliższego dla wszystkich osób gramatycznych oraz umiejscowienie zaimków w zdaniach z czasownikami modalnymi. Następnie można przystąpić do pracy z multimedium – ilustracją interaktywną, której celem jest zapoznanie uczniów z nazewnictwem zawodów rzemieślniczych oraz skróconymi opisami poszczególnych z nich. Jeżeli uczniowie mają do indywidualnej dyspozycji urządzenia pozwalające na wyświetlenie multimedium, należy dać im kilka‑kilkanaście minut na samodzielną pracę z ilustracjami interaktywnymi i wykonanie trzech ćwiczeń z nimi związanych. Jeżeli nie – należy wyświetlać poszczególne zdjęcia tworzące ilustrację i omawiać je na forum klasy.

Faza podsumowująca:

• Celem podsumowania pracy z e‑materiałem uczniowie losują w parach karteczki z nazwami zawodów rzemieślniczych, które pojawiły się w czasie lekcji. Jedna osoba stara się opisać dany zawód w języku włoskim, nie podając jego nazwy. Druga osoba ma za zadanie odgadnąć nazwę tego zawodu i może w tym celu zadawać dodatkowe pytania.

Praca domowa:

• Jako pracę domową można zlecić uczniom dobranie się w pary i nagranie w postaci zapisu dźwięku rozmowy telefonicznej polegającej na umówieniu wizyty z wybranym bądź wylosowanym fachowcem. Oprócz tego, jako pracę domową można wykorzystać następujące zadania z sekcji Sprawdź się: 1, 2, 7, 8, 9.

Materiały pomocnicze:

• Karteczki z nazwami zawodów rzemieślniczych pojawiających się w multimedium bazowym – ilustracji interaktywnej.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Multimedium bazowe może być wykorzystane do samodzielnej pracy ucznia w domu, na przykład w ramach przygotowania się do sprawdzianu ze słownictwa z tematyki związanej z pracą i przedsiębiorczością.

• Multimedium bazowe może zostać również wykorzystane przy okazji realizacji innych zakresów tematycznych, jak np. przedsiębiorczość czy system edukacji.