Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Joanna Ciesielka

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Luci e ombre dello sport - Blaski i cienie sportu

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum, klasa IV, poziom A2+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

  • Uczeń zna zasady tworzenia i użycia bezokolicznika czasu przeszłego.

  • Uczeń stosuje w swoich wypowiedziach bezokolicznik czasu przeszłego.

  • Uczeń rozumie prosty tekst dotyczący negatywnych konsekwencji związanych ze źle wykonywanymi treningami sportowymi oraz materiał audiowizualny związany z korzyściami wynikającymi z uprawiania sportu.

  • Uczeń wypowiada się na temat korzyści wynikających z uprawiania sportu.

Cele motywacyjne:

  • Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

  • Uczeń rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne oraz kulturowe.

  • Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.

  • Uczeń zdobywa wiedzę i umiejętności do realizacji własnych celów komunikacyjnych.

Strategie uczenia się:

  • Strategie kognitywne.

  • Strategie zapamiętywania.

  • Strategie przetwarzania materiału językowego.

  • Strategie pozyskiwania wiedzy kulturowo‑językowej.

  • Strategie zadaniowe.

Metody i techniki nauczania:

  • konstruktywizm

  • podejście komunikacyjne (luka informacyjna)

  • kognitywizm

  • nauczanie hybrydowe

  • lekcja odwrócona

Formy pracy:

  • Praca na forum klasy.

  • Praca indywidualna.

  • Praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer/laptop z dostępem do internetu,

  • głośniki,

  • tablica interaktywna,

  • materiały piśmiennicze,

  • kartki papierowe dużego formatu i flamastry (do pracy w grupach)

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  1. Jako że zajęcia mają mieć formę lekcji odwróconej, na poprzednim spotkaniu nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z tekstem pt. L’attività sportiva a rischio?, o wykonanie do niego ćwiczenia oraz o przeczytanie zamieszczonych pod nim informacji gramatycznych dotyczących bezokolicznika czasu przeszłego.

  2. Po zaprezentowaniu uczniom celów zajęć, nauczyciel prosi ich o krótkie przedstawienie zagadnień, z którymi się zapoznali. Wyjaśnia uczniom ewentualne niejasności dotyczące bezokolicznika czasu przeszłego i prosi o wymyślenie kilku zdań z nową strukturą gramatyczną; wybrane przykłady zostają zapisane na tablicy.

Faza realizacyjna:

  1. Po 4‑5 minutowej pracy w grupach i wypisaniu na dużych kartkach korzyści wynikających z uprawiania sportu uczniowie zapoznają się z filmem edukacyjnym i wykonują znajdujące się pod nim ćwiczenia.

  2. W następnej kolejności powracają do kartek, na których wypisali korzyści z uprawiania sportu. Przedstawiciele grup odczytują je na forum klasy. Za każdy element, który pojawił się w filmie edukacyjnym, grupa otrzymuje jeden punkt. (Można także przyznawać punkty za oryginalność lub za podanie korzyści, których nie uwzględniono w filmie.) Grupa, która uzyskała najwięcej punktów, może zostać nagrodzona plusami.

  3. W czasie zajęć można wykonać jeszcze zadania 1, 3, 4 z sekcji Sprawdź się.

Faza podsumowująca:

  • Zadaniem uczniów jest wypisanie w wyznaczonym czasie jak największej liczby słów lub/i wyrażeń, które zapamiętali z zajęć. Zwycięzca może zostać zwolniony z części pracy domowej.

Praca domowa:

  • Jako pracę domową uczniowie wykonują pozostałe ćwiczenia z sekcji Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

  • W ramach powtórzenia, np. przed sprawdzianem, nauczyciel może odtworzyć uczniom film bez dźwięku i poprosić ich o przygotowanie komentarza do poszczególnych fragmentów.

Słownik i bibliografia