Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Jolanta Kuligowska‑Woszczyna

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Al negozio di abbigliamento - W sklepie odzieżowym

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa I, poziom A1+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, wymiana i zwrot towaru, promocje, korzystanie z usług);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1) reaguje na polecenia;

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

4) znajduje w tekście określone informacje;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

5) opisuje upodobania;

6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

5) opisuje upodobania;

6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

zna i stosuje słownictwo dotyczące zakupów w sklepie odzieżowym (nazwy części garderoby, rodzaje tkanin);
potrafi zadać pytania o kolor, rozmiar, sposoby dokonywania płatności;
rozumie zasady stosowania partykuły ne, potrafi odpowiedzieć na pytanie z jej użyciem;
tworzy krótkie wypowiedzi pisemne, stosując słownictwo i zwroty zawarte w materiale.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się;
dokonuje samooceny umiejętności językowych, rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne;
wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.

Strategie uczenia się:

strategie kognitywne - używanie poznanego słownictwa w naturalnym kontekście, tworzenie różnych kombinacji zdań;
strategie pamięciowe - tworzenie skojarzeń myślowych, umiejscowienie nowych słów w kontekście;
strategie metakognitywne - centralizowanie procesu uczenia;
strategie kompensacyjne - odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych.

Metody i techniki nauczania:

podejście komunikacyjne;
metoda kognitywna;
konektywizm.

Formy pracy:

praca indywidualna;
praca w grupie;
praca w parach.

Środki dydaktyczne:

Komputer z dostępem do internetu/ rzutnik/ ekran/ głośniki lub słuchawki.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel pyta uczniów, czy lubią robić zakupy odzieżowe, gdzie najczęściej robią tego typu zakupy.
Nauczyciel wyświetla na ekranie loga znanych włoskich marek odzieżowych i pyta uczniów, czy znają te marki.
Nauczyciel podaje temati cele lekcji, a następnie wyjaśnia jej przebieg.

Faza realizacyjna:

Uczniowie czytają polecenie i treść ćwiczenia poprzedzającego część Posłuchaj/przeczytaj, następnie czytają dialog i wykonują zadanie, zaznaczając, czy podana informacja jest prawdziwa, czy fałszywa.
Uczniowie, korzystając ze słowniczka załączonego do dialogu, odpowiadają na pytania sprawdzające zrozumienie tekstu znajdujące się w ćwiczeniu.
Nauczyciel czuwa nad przebiegniem samodzielnej pracy uczniów a następnie dokonuje jej ewaluacji, prosząc uczniów o zaprezentowanie swoich odpowiedzi i korygując je w razie potrzeby.
Uczniowie wraz z nauczycielem omawiają zwroty używane podczas robienia zakupów w sklepie odzieżowym (nazwy części garderoby, pytanie o rozmiar i kolor, dokonanie płatności) oraz użycie partykuły ne.
Nauczyciel prezentuje na ekranie treść czatu między bohaterkami dialogu, zwracając uwagę na używane przez nie skróty włoskich zwrotów i wyrażeń. Następnie uczniowie oglądają animację na temat zakupów w centrum handlowym.
Uczniowie, pracując w parach, wykonują polecenia do multimedium.

Faza podsumowująca:

Aby utrwalić słownictwo nauczyciel może zaproponować uczniom następujące ćwiczenia (uczniowie mogą sami wybrać ćwiczenie, które wykonają):

Pracę w parach - tworzenie dialogu opartego na zwrotach i słownictwie zawartym w lekcji.
Opisywanie ubioru kolegi/koleżanki i zgadywanie, o jakim uczniu/uczennicy jest mowa.
Tworzenie dialogu w komunikatorze internetowym z użyciem skrótów włoskich słów.

Praca domowa:

W pracy domowej mogą być wykorzystane ćwiczenia z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

Opcjonalnie, materiał przygotowany przez nauczyciela: fotografie lub prezentacja przedstawiająca loga włoskich marek odzieżowych.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Multimedium może być również wykorzystane do samodzielnej pracy ucznia jako materiał utrwalający poznane słownictwo oraz podczas realizacji innych tematów z zakresu 'zakupy'.

Słownik i bibliografia