Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Katarzyna Górniak

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Che tempo fa da voi? – Jaka jest u was pogoda?

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także bardzo proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie bardzo prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

12) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz).

II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

2) określa główną myśl wypowiedzi;

IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;

V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):

1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń przyswaja słownictwo związane z pogodą.
Uczeń tworzy odpowiedzi na pytania dotyczące stanu pogody.
Uczeń potrafi określić i nazwać podstawowe strony świata.
Uczeń łączy wyrazy tworząc spójne, logiczne zdania.

Cele motywacyjne:

Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.
Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach poznane słownictwo.
Uczeń rozwija wrażliwość międzykulturową oraz kształtuje postawę ciekawości, szacunku i otwartości wobec innych kultur.

Strategie uczenia się:

asymilacyjna;
praktyczna.

Metody/techniki nauczania:

konstruktywizm;
konektywizm;
podejście komunikacyjne (zadaniowe);
metoda kognitywna;
nauczanie wielozmysłowe.

Formy zajęć:

praca indywidualna;
praca w grupach;
praca w parach.

Środki dydaktyczne:

komputer/laptop/smartfon z dostępem do internetu.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel prezentuje temat i wyjaśnia cele lekcji. Prosi uczniów, aby w miejscu na notatki wpisali wyrazy związane z elementami pogody, które są im znane.
Nauczyciel prosi wybranych uczniów, aby przeczytali swoje notatki, a następnie zwraca się do wszystkich w klasie, aby w parach porównali swoje zapiski.
Nauczyciel czyta na głos dialog w celu prezentacji nowego materiału leksykalnego, a następnie prosi uczniów o samodzielne przeanalizowanie tekstu.
Nauczyciel prosi uczniów o samodzielnie wykonanie Poleceń 1 i 2 do tekstu źródłowego.
Nauczyciel pyta uczniów, czy tekst i ćwiczenia są dla nich zrozumiałe i czy mają jakieś pytania.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel pyta uczniów, czy zauważyli w tekście wypowiedzi, które są ściśle związane z opisem pogody. Prosi uczniów o znalezienie ich w tekście i przeczytanie ich.
Następnie nauczyciel prezentuje materiał leksykalny i przedstawia różne sposoby tworzenia zdań, które są odpowiedzią na pytanie: Jaka jest pogoda?
Nauczyciel sprawdza wiedzę uczniów i pyta ich, czy wiedzą, co to jest „róża wiatrów”. Następnie prezentuje im mapę Włoch, załączoną do materiału i prosi, aby wymienili dowolne miasto, które znajduje się na północy kraju. Kolejno pyta o miasta, które znajdują się w poszczególnych częściach Włoch.
Nauczyciel prosi uczniów, aby obejrzeli multimedium.
Uczniowie oglądają multimedium, którym jest ilustracja interaktywna i zadają pytania w przypadku wątpliwości.
Następnie uczniowie samodzielnie wykonują polecenia 1 i 2 do multimedium.
W międzyczasie nauczyciel prosi poszczególnych uczniów, aby spróbowali indywidualnie na głos wykonać ćwiczenie 3.
Następnie, w zależności od warunków czasowych oraz indywidualnego tempa pracy, uczniowie samodzielnie wykonują poszczególne zadania interaktywne.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel pyta uczniów, co najbardziej podobało im się w czasie lekcji.
Jako podsumowanie nauczyciel prosi uczniów, aby wspólnie wykonali ćwiczenie 8 z zestawu zadań interaktywnych.

Praca domowa:

Jako pracę domową nauczyciel może zlecić wykonanie pozostałych zadań interaktywnych, a w szczególności ćwiczenia 9 w wersji pisemnej.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Nauczyciel może zaproponować uczniom quiz. Prosi uczniów, aby przyjrzeli się mapie pogody, bez otwierania załączonych tekstów. Następnie sam opisuje pogodę w danym mieście, regionie. Uczniowie mają za zadanie odgadnąć, o które miejsce na mapie chodzi.

Słownik i bibliografia