Scenariusz dla nauczyciela

Autorzy: Joanna Ciesielka

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Unisciti a noi! Insieme possiamo cambiare il mondo - Przyłącz się do nas! Razem możemy zmieniać świat

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny, klasa I, poziom A1+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

14) życie społeczne (np. wydarzenia i zjawiska społeczne).

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

5) opisuje upodobania;

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje;

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

zna formy trybu rozkazującego drugiej osoby liczby pojedynczej oraz pierwszej i drugiej osoby liczby mnogiej.
wykorzystuje w swoich wypowiedziach formy drugiej osoby liczby pojedynczej oraz pierwszej i drugiej osoby liczby mnogiej.
zna formy zaimków dopełnienia bliższego, dalszego oraz zaimków zwrotnych i ich miejsce w zdaniach z użyciem drugiej osoby liczby pojedynczej oraz pierwszej i drugiej osoby liczby mnogiej trybu rozkazującego.
stosuje w swoich wypowiedziach w trybie rozkazującym powyższe formy zaimków.
przedstawia w swoich wypowiedziach różne formy wolontariatu.
formułuje zdania dotyczące konieczności wykonania określonych zadań w ramach działalności wolontariackiej.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

rozwija wrażliwość międzykulturową oraz kształtuje postawę ciekawości, szacunku i otwartości wobec innych kultur.
aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.
rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne oraz kulturowe.
wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.
zdobywa wiedzę i umiejętności do realizacji własnych celów komunikacyjnych.

Strategie uczenia się:

Strategie kognitywne.
Strategie zapamiętywania.
Strategie przetwarzania materiału językowego.
Strategie pozyskiwania wiedzy kulturowo‑językowej.
Strategie zadaniowe.

Metody i techniki nauczania:

konstruktywizm
podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe)
kognitywizm
nauczanie hybrydowe
lekcja odwrócona

Formy pracy:

Praca na forum.
Praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

komputer/laptop z dostępem do internetu, głośniki, tablica interaktywna, materiały piśmiennicze, materiały fotograficzne związane z formami wolontariatu

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Jako że zajęcia mają mieć formę lekcji odwróconej, na poprzednim spotkaniu nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z tekstem rozpoczynającym materiał, wykonanie do niego ćwiczenia oraz o przeczytanie zamieszczonych pod nim informacji i zrobienie notatki z najważniejszych zagadnień.
W początkowej fazie zajęć nauczyciel pyta uczniów o to, jak spędzają czas wolny i czy któryś z nich zajmuje się wolontariatem, a jeśli nie, to czy po lekturze tekstu rozpoczynającego materiał chciałby poświęcić swój czas, by pomóc innym.

Faza realizacyjna:

Po tej krótkiej rozgrzewce wybrani uczniowie przedstawiają na forum informacje zdobyte w czasie lektury części gramatycznej. Następnie podają wskazane przez nauczyciela formy trybu rozkazującego drugiej osoby liczby pojedynczej oraz pierwszej i drugiej osoby liczby mnogiej. Tę część zajęć można przeprowadzić np. w formie gry w kółko i krzyżyk.
Kolejnym etapem jest praca indywidualna z ilustracją interaktywną i wykonanie znajdujących się pod nią ćwiczeń.
W czasie zajęć można wykonać jeszcze zadania 1, 4, 7 z sekcji Sprawdź się.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel pokazuje uczniom materiał fotograficzny i prosi ich o podanie propozycji zachowań w przedstawionych sytuacjach (z użyciem drugiej osoby liczby pojedynczej trybu rozkazującego).

Praca domowa:

Jako pracę domową uczniowie wykonują pozostałe ćwiczenia z sekcji Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Nauczyciel może poprosić uczniów, by na podstawie tytułów tekstów dotyczących różnych form wolontariatu dokonali opisu czynności, które te formy obejmują. Następnie uczniowie porównują swoje teksty z tymi przedstawionymi na ilustracji.

Słownik i bibliografia