Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Justyna Świątkowska

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: Acheter un nouveau portable

Grupa docelowa: III etap edukacyjny: liceum/technikum, klasa III, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
12) nauka i technika (np. wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno‑komunikacyjnych);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • poznaje słownictwo związane z nowymi technologiami wykorzystywanymi w telefonii komórkowej

  • określa różne funkcje smartfona

  • opisuje, jak otoczenie ucznia korzysta ze smartfonów

  • opisuje, w jaki sposób można wybrać odpowiedni smartfon z użyciem zaimków wskazujących

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się precyzyjnego opisywania funkcji smartfona

  • poznaje sposoby ułatwiające wybór odpowiedniego smartfona

  • zaspokaja ciekawość 

  • odnosi się do własnych doświadczeń związanych z użytkowaniem smartfonu/ telefonu komórkowego

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: czytanie i słuchanie;

  • strategie kognitywne: jednokrotny wybór, łączenie obrazu z tekstem, grupowanie słów, uzupełnianie tekstu

  • strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów pisanych i słuchanych.

Metody/techniki nauczania:

  • metoda podająca: praca z tekstem źródłowym

  • metoda praktyczna: ćwiczenia przedmiotowe

  • metoda programowa: przy użyciu komputera

Formy zajęć:

  • praca indywidualna

  • praca w parach

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu i możliwością odtwarzania dźwięku

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel pyta uczniów na początku lekcji o to, jakie typy telefonów komórkowych znają, jakie posiadają i czy oprócz smartfonów ktoś z ich otoczenia korzysta jeszcze z telefonu komórkowego, który nie jest smartfonem. Następnie nauczyciel prosi uczniów o wypisanie w parach, na kartce kilka użytecznych funkcji smartfona. Uczniowie wymieniają zanotowane funkcje. Nauczyciel pyta uczniów, z których funkcji smartfona najczęściej korzystają. Na koniec nauczyciel informuje uczniów, że lekcja będzie dotyczyła smartfonów: ich możliwości i funkcjonalności.

Faza realizacyjna:

  1. Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym i samodzielnie wykonują zaproponowane do niego ćwiczenia.

  2. Nauczyciel weryfikuje wykonanie zadań i zachęca do zapoznania się z kącikiem gramatycznym.

  3. Nauczyciel przypomina wprowadzony na wcześniejszych zajęciach problem gramatyczny - stopień wyższy i najwyższy przysłówków i przymiotników i prosi uczniów o wykonanie ćwiczenia ilustrującego to zagadnienie.

  4. Nauczyciel przypomina zagadnienie gramatyczne - zaimki wskazujące celui/ celle…celui‑ci, celui‑là/celle‑ci, celle‑là, tłumaczy ich zastosowanie w zdaniach na przykładach i prosi o wykonanie ćwiczenia weryfikującego zrozumienie tego  problemu.

  5. Nauczyciel zachęca uczniów do zapoznania się ze słownictwem z kącika leksykalnego i prosi o wykonanie ćwiczenia.

  6. Nauczyciel sprawdza wykonanie zadania.

  7. Nauczyciel zachęca uczniów do wysłuchania pliku audio (multimedium) a następnie do wykonania zadań w oparciu o nagranie. Nauczyciel sprawdza wykonanie zadania.

  8. Nauczyciel zachęca uczniów do samodzielnego zrobienia siedmiu ćwiczeń z części podsumowującej Sprawdź się. 

Faza podsumowująca:

W fazie podsumowującej nauczyciel proponuje uczniom grę, w której będą musieli wypowiedzieć się w języku francuskim na temat przydatności smartfonów w życiu codziennym.

Nauczyciel dzieli uczniów na grupy, np. 3‑4 osobowe i prosi o przygotowanie argumentów potwierdzających i obalających tezę, że smartfony są potrzebne w życiu.

  • Nauczyciel sprawdza poprawność językową argumentów.

  • Każda z grup otrzymuje miękką piłkę lub zabawkę pluszową.

  • Wszyscy uczniowie ustawiają się w kręgu. 

  • Nauczyciel rozpoczyna grę zdaniem zapisanym na tablicy: Les smartphones sont nécessaires dans la vie quotidienne parce que… .

  • Nauczyciel prosi wybranego ucznia z kręgu o podanie argumentu do zapisanej tezy na tablicy. 

  • Uczeń, który rozpoczął grę rzuca piłkę do dowolnego ucznia z kręgu, mówiąc: Tu es d'accord.

  • Wybrany uczeń podaje argument potwierdzający tezę. 

  • Następnie rzuca piłkę do kolejnej osoby z kręgu, mówiąc: Tu n'es pas d'accord. Wybrana osoba musi podać kontrargument i następnie przekazać piłkę kolejnej osobie z kręgu.

  • Zadaniem nauczyciela jest dopilnowanie, by wszyscy uczniowie wypowiedzieli się podczas gry i by argumenty za i przeciw nie powtarzały się.

Praca domowa:

Ćwiczenie 8 z części Sprawdź się.

Materiały pomocnicze: Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Plik audio może posłużyć na lekcji, na której pojawi się temat doradzania i odradzania

Słownik