Imię i nazwisko autora: Małgorzata Tomaszewska 

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: Les courses

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

• kompetencje cyfrowe, 

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• posługuje się nazwami sklepów i wybranych produktów, które można tam kupić,

• odmienia w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego czasownik aller,

• zna różnicę pomiędzy rodzajnikiem ściągniętym a cząstkowym.

Cele motywacyjne:

Znajomość nazw sklepów i niektórych dostępnych w nich towarów pozwoli wykorzystać je w kolejnych lekcjach związanych z zakupami, a także w sytuacjach praktycznych, np. podczas wyjazdu do krajów francuskojęzycznych.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, używanie obrazu i dźwięku, grupowanie,

strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie w pary, łączenie tekstu z audio, grupowanie, prawda‑fałsz, dedukcja.

Metody/techniki nauczania:

metoda programowana: przy użyciu nowych technologii (prezentacja, ćwiczenia interaktywne, e‑podręcznik),

metoda podająca: praca z tekstem źródłowym.

Formy zajęć:

• praca całego zespołu klasowego,

• praca indywidualna,

• praca w parach.

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, tablety lub smartfony, zeszyt przedmiotowy. 

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wykonuje czynności organizacyjne. Zaczyna od wprowadzenia, podaje znaczenia wyrazów, objaśnia cele lekcji. Pyta wybranych uczniów o ich zwyczaje związane z zakupami.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel przechodzi do bloku tekstowego. Wprowadza nazwy sklepów i towarów, zwraca uwagę na właściwą wymowę nowo poznanych słów. Prosi chętnych uczniów o powtórzenie nazw sklepów i towarów, które pojawiły się w tekście. Pyta, czy wiedzą, jakie jeszcze produkty można kupić w sklepach. Może urządzić burzę mózgów: zapisać na tablicy nazwy sklepów, a następnie prosić uczniów o podanie znajdujących się w nich produktów.

Nauczyciel prosi o wykonanie poleceń do bloku tekstowego, następnie weryfikuje poprawność, prosząc wybranych uczniów o podanie odpowiedzi.

Nauczyciel wprowadza odmianę czasownika aller, zwraca uwagę na właściwą wymowę. Uczniowie wykonują ćwiczenia sprawdzające odmianę.

Nauczyciel przedstawia uczniom rodzajniki ściągnięte à la, à l', au oraz przyimek chezi wyjaśnia, w jaki sposób używać ich w zdaniach. Uczniowie wykonują ćwiczenia w kąciku gramatycznym.

Nauczyciel przechodzi do multimedium. Uczniowie zapoznają się z mapą myśli, a następnie wykonują ćwiczenia indywidualnie lub w parach. Nauczyciel weryfikuje poprawność odpowiedzi. Chętni/wybrani uczniowe udzielają odpowiedzi na pytanie zawarte w ćwiczeniu trzecim na forum klasy. Następnie pracują w parach: wykorzystując słownictwo z mapy myśli, jedna osoba pyta drugą o to, gdzie kupuje jakiś produkt, potem zamieniają się rolami.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wprowadza uczniów do fazy ćwiczeń. Uczniowie pracują całym zespołem klasowym. Wykonują ćwiczenia 1 – 7. Wskazani uczestnicy lekcji podchodzą do tablicy interaktywnej i rozwiązują ćwiczenia. Pozostali uczniowie wspierają kolegów/koleżanki, naprowadzając na poprawne odpowiedzi. Przy ćwiczeniu 3 nauczyciel prosi uczniów o podanie innych, możliwych intruzów lub pasujących wyrazów. Ćwiczenie 7 może być wykonane w parach: jedna osoba opowiada drugiej o swoich zakupach, po czym zamieniają się rolami. W razie trudności nauczyciel asystuje w tworzeniu zdań.

Praca domowa:

Nauczyciel prosi o wykonanie ćwiczenia 8.

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Mapa myśli może posłużyć w dowolnym momencie nauki do przypomnienia uczniom nazw sklepów i wybranych, dostępnych tam towarów.