Imię i nazwisko autora:

Aleksander Trojanowski 

Przedmiot:

Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język hiszpański)

Temat zajęć:

La entrevista de trabajo

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny, klasa IV

Podstawa programowa:

Cele i treści kształcenia.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

4. praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, praca dorywcza, wybór zawodu).

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1. reaguje na polecenia; 

2. określa główną myśl wypowiedzi; 

3. określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi; 

5. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1. określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu; 

2. określa intencje nadawcy/autora tekstu; 

4. określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację); 

5. znajduje w tekście określone informacje.

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

2. opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

2. opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

2. przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.

IX. Uczeń posiada:

1. podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

2. świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

2. kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

3. kompetencje cyfrowe;

4. kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

5. kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń: 

• zna właściwą dla rozmowy o pracę formę komunikacji; 

• zna słownictwo niezbędne do uczestnictwa w rozmowie o pracę; 

• zna wyrażenia służące umiejscawianiu wydarzeń w czasie i stosuje je, by opowiedzieć o swoim doświadczeniu zawodowym. 

Cele motywacyjne:

• zaciekawienie ucznia różnorodnością kulturową świata hispanojęzycznego;

• powiązanie nauki języka obcego z tematami zajmującymi uczniów w ich własnym życiu;

• uświadomienie uczniowi, że dzięki opanowaniu odpowiednich struktur leksykalno‑gramatycznych może wyrażać własne przemyślenia na ważne dla niego tematy.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe (obraz i dźwięk);

• strategie kognitywne (ćwiczenie języka obcego w naturalnych kontekstach);

• strategie społeczne (zadawanie pytań, współpraca z grupą);

• strategie afektywne (motywowanie do nauki, eliminacja lęku przed popełnieniem błędu).

Metody/techniki nauczania:

• miniwykład,

• miniprezentacje,

• praca z tekstem,

• drama.

Formy zajęć:

• praca w grupach,

• praca w parach,

• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, zeszyt przedmiotowy, projektor

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

1. Czynności organizacyjne. Nauczyciel wita uczniów po hiszpańsku oraz zadaje wybranym uczniom pytanie: ¿Qué tal?/¿Cómo estás?

2. Nauczyciel pyta uczniów, czy brali kiedyś udział w rozmowie o pracę. Prosi, by podali przykłady pytań, które ich zdaniem mogą się w czasie takiej rozmowy pojawić. Następnie przytacza przykład nietypowego pytania z ciekawostki. Prosi uczniów, by zastanowili, jak przygotować się do odpowiedzi na tego rodzaju pytania.

3. Nauczyciel podaje temat oraz cele lekcji.

Faza realizacyjna:

1. Przeczytaj.

• Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie tekstu i wynotowanie z niego rad dotyczących tego, jak przygotować się do rozmowy o pracę. 

• Uczniowie podsumowują obserwacje w formie burzy mózgów.

• Uczniowie wykonują indywidualnie polecenia 1‑3 w celu utrwalenia słownictwa.

• Za pomocą przykładów znajdujących się na grafice nauczyciel wyjaśnia różnice w użyciu zwrotów służących do umiejscawiania wydarzeń w czasie.

• Uczniowie wykonują indywidualnie polecenie 4.

2. Multimedium.

• Uczniowie zapoznają się indywidualnie z audiobookiem i wykonują zadania 1‑3.

• Nauczyciel dzieli uczniów na dwie grupy. Zadaniem każdej z grup jest analiza rozmowy z audiobooka i przygotowanie listy pytań do rozmowy o pracę (nauczyciel wskazuje stanowisko, którego dotyczy rozmowa).

• Nauczyciel podsumowuje sformułowane przez uczniów propozycje. Następnie nauczyciel dzieli uczniów na pary złożone z uczniów, którzy pracowali w innych grupach. Zadaniem każdej z par jest przeprowadzenie rozmowy o pracę w oparciu o przygotowaną wcześniej listę pytań.

• Pary przedstawiają na forum klasy fragmenty rozmowy – np. jedno pytanie i jedną odpowiedź.

3. Sprawdź się.

• Nauczyciel wprowadza uczniów w fazę ćwiczeń. Uczniowie samodzielnie lub w parach wykonują ćwiczenia leksykalno‑gramatyczne od 1. do 6.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie zgłaszają pytania i wątpliwości dotyczące rozwiązania zadań 1‑6.

2. Nauczyciel wymienia cele osiągnięte podczas lekcji.

3. Po zakończeniu zajęć nauczyciel powinien stwierdzić postępy w procesie nabywania wiedzy przez uczniów na podstawie odpowiedzi na pytania:

• Czy uczeń zna formę komunikacji, jaką jest rozmowa o pracę i umie się do niej dostosować w symulowanej sytuacji komunikacyjnej? 

•  Czy uczeń zna słownictwo niezbędne do uczestnictwa w rozmowie o pracę i stosuje je w trakcie ćwiczeń? 

• Czy zna zwroty służące do umiejscawiania wydarzeń w czasie i stosuje je, opowiadając o swoim doświadczeniu edukacyjnym i zawodowym?

Praca domowa:

• Ćwiczenia 7. i 8. z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Indywidualna praca z ilustracją połączona z rozwiązaniem zadań. 

• Aktywność grupowa – opracowanie listy pytań do rozmowy o pracę. 

• Aktywność w parach – symulowana rozmowa o pracę.