Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Małgorzata Tomaszewska 

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: Je veux devenir vétérinaire

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
4) praca (np. popularne zawody, miejsce pracy);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

  • kompetencje cyfrowe, 

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • utrwala nazwy zawodów oraz poznaje takie, których nazwy są takie same w rodzaju męskim i żeńskim,

  • nazywa wybrane zawody i w prosty sposób określa czym się zajmują,

  • używa poprawnie czasownika vouloir w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego, w mowie i w piśmie,

  • przedstawia swój zawód marzeń oraz zawód marzeń innych osób i krótko uzasadnia wybór.

Cele motywacyjne

  • uczeń korzysta ze zdobytej wiedzy, uzupełnia swoje wiadomości co pozwala mu na podawanie bardziej dokładnych informacji na temat innych osób,

  • umiejętność odmiany czasowników I grupy pozwoli na budowanie niezliczonej liczby zdań.

Strategie uczenia się

  • strategie pamięciowe (słuchanie, oglądanie, powtarzanie za lektorem)

  • strategie kognitywne (ćwiczenie przedmiotowe: łączenie, grupowanie, wybieranie spośród podanych możliwości)

  • strategie społeczne (zadawanie pytań, współpraca z grupą)

Metody/techniki nauczania

  • metody podające: pogadanka

  • metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe, WebQuest

  • metody programowane: z użyciem komputera

Formy zajęć:

praca całego zespołu klasowego,

praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, tablety lub smartfony z możliwością odtworzenia gry edukacyjnej albo dostęp do sali komputerowej

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wykonuje czynności organizacyjne. Następnie zwraca uwagę uczniów na grafiki w części wprowadzającej i pyta, co może być tematem dzisiejszych zajęć. Po wysłuchaniu propozycji uczniów zapisuje temat lekcji na tablicy. Nauczyciel może poprosić o przypomnienie innych poznanych nazw zawodów.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel przechodzi do bloku tekstowego. Prosi o odsłuchanie wypowiedzi, sprawdza ich zrozumienie, ewentualnie tłumaczy nowe wyrazy.

Uczniowie wykonują ćwiczenia do tej części. Po ich wykonaniu nauczyciel sprawdza poprawność ich wykonania.

Nauczyciel wprowadza odmianę czasownika vouloir, prosi uczniów o jej wysłuchanie i powtórzenie.

Następnie uczniowie wykonują samodzielnie ćwiczenie do części gramatycznej. W celu przećwiczenia wymowy nauczyciel może prosić wybranych uczniów o odczytanie odpowiedzi na głos.

Przed przystąpieniem do planszy z Kącika leksykalnego nauczyciel zwraca się z prośbą do uczniów, aby znaleźli w tekście czytanki wszystkie nazwy zawodów, po czym prosi o podanie ich form w rodzaju męskim i żeńskim. Niektóre z nazw będą miały takie same formy, co następnie uczniowie konsultują z planszą ze słownictwem.

Uczniowie przechodzą do części Multimedium. Zapoznają się z ilustracją interaktywną oraz wykonują zaproponowane ćwiczenia w parach lu w grupie, dyskutując nad rozwiązaniami. Nauczyciel czuwa nad poprawnością wykonywania zadań oraz sprawdza zrozumienie nowych słów i wyrażeń, w razie potrzeby wyjaśniając je.

Po wykonaniu ćwicz. 3 nauczyciel zaprasza uczniów do wymiany zdań na temat innych rozwiązań, których propozycje nie pojawiły się w ćwiczeniu np. Militaire/acrobate/artiste/danseur/sportif est un bon métier pour Jean‑Baptiste parce qu'il aime danser et faire du sport.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wprowadza uczniów do fazy ćwiczeń. Uczniowie wykonują samodzielnie zad. 1 - może być w formie zawodów na szybkość ułożenia układanki memo. Następnie pracują całym zespołem klasowym, rozwiązując zad. 2‑6.
Zad. 7 każdy z uczniów przygotowuje samodzielnie, a następnie prezentuje je ustnie przed całą klasą. Nauczyciel zapisuje wybrane przez uczniów nazwy zawodów na tablicy. Po skończonych prezentacjach kolejnym krokiem będzie odgadnięcie, który zawód z zapisanych na tablicy jest zawodem marzeń danej osoby, np. nauczyciel zadaje pytanie: Quel est le métier de rêve de Christophe ? lub Qui dans notre classe veut devenir interprète ?, a wskazany uczeń formułuje odpowiedź: Christophe veut devenir interprète parce qu'il a une bonne mémoire pour les langues étrangères et il adore bouger.

Praca domowa:

Zad. 8 z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze: Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Ilustracja interaktywna może posłużyć w dowolnym momencie nauki do przypomnienia uczniom wybranych nazw zawodów, odmiany czasownika vouloir oraz jako wstęp do tematu upodobań, umiejętności oraz planów na przyszłość.

Słownik