Imię i nazwisko autora: Katarzyna Mańkowska

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język hiszpański)

Temat zajęć: ¿Qué vas a hacer en el futuro?

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII

Podstawa programowa:

Cele kształcenia:

I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

4) praca (np. popularne zawody, miejsce pracy).

II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

2) określa główną myśl wypowiedzi;

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):

1) określa główną myśl tekstu; 

3) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, uczestników);

4) znajduje w tekście określone informacje.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia; pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób.

VII. Uczeń reaguje w formie bardzo prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ ankietę);

5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób.

VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.

IX. Uczeń posiada: 

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego; 

2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

2. kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

4. kompetencje cyfrowe;

5. kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

8. kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• zna nazwy zawodów oraz związane z nimi słownictwo;

• stosuje konstrukcję ir + a + inifinitivo, żeby mówić o przyszłości;

• potrafi powiedzieć, kim będzie w przyszłości, i uzasadnić wybór;

• analizuje informacje zawarte w tekście i katalogu interaktywnym;

• ocenia, które informacje zawarte w tekście i katalogu interaktywnym są mu potrzebne do rozwiązania danego zadania;

• reaguje ustnie i pisemnie na pytania na temat przyszłego zawodu;

• formułuje pytania z użyciem konstrukcji ir + a + infinitivo;

• łączy ze sobą informacje, dopasowując do siebie poszczególne elementy;

• rozwija umiejętność współpracy poprzez pracę w parze.

Cele motywacyjne:

• rozbudzenie ciekawości oraz zaangażowanie ucznia w lekcję poprzez nawiązania do realnych sytuacji, np. rozmowa o tym, kim będzie w przyszłości;

• uświadomienie uczniom, że są w stanie zrozumieć proste teksty źródłowe oraz inne teksty dostosowane do ich poziomu;

• uświadomienie uczniom, że po lekcji są w stanie używać struktur gramatycznych i leksyki, by tworzyć proste wypowiedzi, a tym samym porozumiewać się w języku hiszpańskim;

• rozbudzenie ciekawości ucznia poprzez wykorzystanie pracy z grą edukacyjną i dramą;

• zaangażowanie ucznia w lekcję poprzez pracę w parach.

Strategie uczenia się:

• strategie kognitywne;

• strategie pamięciowe;

• strategie kompensacyjne;

• strategie metapoznawcze;

• strategie afektywne.

Metody/techniki nauczania:

gra edukacyjna, słuchanie, czytanie, burza mózgów, opis wyjaśniający, drama

Formy zajęć:

praca w parach, praca całą klasą, praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, zeszyt przedmiotowy

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

1. Czynności organizacyjne. Nauczyciel wita uczniów po hiszpańsku oraz pyta klasę o samopoczucie.

2. Nauczyciel pyta uczniów, kim chcą zostać w przyszłości. Po wysłuchaniu odpowiedzi nauczyciel pyta ich, czy uważają, że hiszpańscy uczniowie mają podobne plany i marzenia. Następnie prosi uczniów o przeczytanie ciekawostki.

3. Nauczyciel podaje temat oraz cele lekcji.

Faza realizacyjna:

1. Tekst źródłowy.

• Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym.

• Nauczyciel pyta uczniów: ¿Quién habla en el texto?; ¿De qué habla?

• Uczniowie wykonują ćwiczenia do tekstu źródłowego.

• Po wykonaniu ćwiczenia 2. nauczyciel prosi uczniów, aby poszukali w tekście więcej form z czasownikiem ir i zastanowili się, co wyraża ta konstrukcja. Następnie uczniowie dzielą się swoimi przemyśleniami.

• Po wykonaniu ćwiczenia 3. nauczyciel prosi uczniów, aby odszukali inne słownictwo związane z zawodami wymienionymi w tekście i rozszerzyli schemat. Następnie uczniowie wspólnie tłumaczą słownictwo z tekstu źródłowego.

• Nauczyciel prosi, aby uczniowie spróbowali w języku polskim opowiedzieć koledze, o czym był tekst źródłowy.

2. Grafiki.

• Uczniowie zapoznają się z tworzeniem konstrukcji ir + a + infinitivo.

• Uczniowie wykonują ćwiczenia do grafik.

3. Multimedium.

• Uczniowie samodzielnie zapoznają się z multimedium.

• Nauczyciel pyta uczniów: ¿Cuál de estas profesiones os gusta más?; ¿Y por qué?

• Uczniowie wykonują polecenia do multimedium.

• Nauczyciel prosi uczniów, aby w parach w formie ustnej zadawali sobie pytania, które pojawiły się w grze i w ćwiczeniach, np. ¿Qué vas a ser en el futuro?

4. Część ćwiczeniowa.

• W tej części uczniowie praktykują zdobytą wiedzę. Używają wyrażeń, słówek i struktur gramatycznych w kontekście. Zaproponowane ćwiczenia uporządkowane zostały według wzrastającego stopnia trudności: od ćwiczeń zamkniętych, w których uczniowie muszą wybrać odpowiednią opcję lub dopasowywać zawartość, poprzez pytania ze wzrastającą samodzielnością, do pytań otwartych, w których uczniowie samodzielnie tworzą treści na podstawie zdobytej wiedzy.

• Nauczyciel może rozszerzyć ćwiczenie 2. Uczniowie w parach mogą zadawać sobie pytania i na nie odpowiadać z wykorzystaniem wyrażeń z ćwiczenia, na przykład:

  • ¿Por qué vas a ser periodista?

  • Porque quiero hacer entrevistas a las personas famosas.

  • ¿Vas a programar páginas web?

  • No, voy a escribir libros.

• Nauczyciel może rozszerzyć ćwiczenie 5. Uczniowie mają za zadanie napisać krótki dialog na temat tego, kim będą w przyszłości, i następnie zaprezentować go przed klasą.

• Ćwiczenia 7. i 8. mogą zostać zrealizowane w parach w formie ustnej.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel podsumowuje lekcję. Odnosi się do celów motywacyjnych i operacyjnych. Wskazuje na zdobytą wiedzę i umiejętności.

2. Nauczyciel pyta uczniów:

• Jak powiemy, że w przyszłości chcemy zostać weterynarzem/ tancerzem/astronomem itd.?

• Jak zapytamy kolegę lub koleżankę, kim będzie w przyszłości lub dlaczego chce wykonywać dany zawód?

3. Nauczyciel pyta uczniów, czy są świadomi zdobytej wiedzy i w jakim stopniu na skali od 1 do 5 zrealizowali poszczególne cele lekcji:

• Potrafię zapytać kolegę/koleżankę o jego/jej przyszły zawód.

• Potrafię powiedzieć, jaki zawód będę wykonywać w przyszłości.

Praca domowa:

Uczeń ma zadanie napisać reakcje do wypowiedzi z ćwiczenia 6. z części Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

karteczki z nazwami zawodów, słówkami i wyrażeniami związanymi z tymi zawodami

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Multimedium może posłużyć uczniowi podczas samodzielnej pracy w domu, zarówno w trakcie powtarzania materiału, jak i odrabiania pracy domowej.