Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora:

Maciej Szyszkowski

Przedmiot:

Język obcy nowożytny (język francuski)

Temat zajęć:

Avantages du sport amateur

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny: klasa II, liceum/technikum, poziom A2+ 

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności

  • kompetencje cyfrowe

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • określa częstotliwość zajęć,

  • używa słownictwa dotyczącego sportu i jego wpływu na zdrowie,

  • opowiada o pozytywnym wpływie aktywności sportowej na życie człowieka.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości (zyskuje informacje o dobroczynnych skutkach uprawiania sportu);

  • rozwija umiejętność wypowiedzi ustnych i pisemnych na temat uprawiania sportu amatorskiego.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, używanie obrazu i dźwięku, grupowanie

  • strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie w pary, uzupełnianie tekstu, dopasowywanie, prawda fałsz, dedukcja

  • strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów słuchanych i pisanych

Metody/techniki nauczania:

  • metody aktywizujące: burza mózgów, dedukcja

  • metody podające: praca z tekstem źródłowym, opis, wyjaśnienie

  • metody programowane: przy użyciu nowych technologii 

    (prezentacja, ćwiczenia interaktywne, e‑podręcznik)

Formy zajęć:

  • praca całego zespołu klasowego

  • praca w parach

  • praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, komputer, laptop z dostępem do internetu, zeszyt

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel pyta uczniów po francusku, jak się dziś czują. 

  • Nauczyciel wyświetla dwie grafiki w celu przypomnienia słownictwa dotyczącego dyscyplin sportowych. 
    Wyrażenia: faire de la boxe, faire de la voile, faire du vélo, faire de l'escrime, faire de l'haltérophilie, jouer au hand‑ball, faire de l'équitation, faire du tir, faire du tir à l'arc, faire de la course, faire de la gymnastique, faire du judo

Uczniowie proszeni są o połączenie słów i symboli w pary. Nauczyciel zwraca uwagę na konstrukcje wykorzystane w zadaniu faire de, jouer à.

  • Nauczyciel zadaje uczniom pytania. Przykłady pytań:

Quel sport faites‑vous ? Lesquels aimeriez‑vous faire ?

  • Następnie nauczyciel podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna:

  • Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym i samodzielnie wykonują zaproponowane do niego ćwiczenia.

  • Nauczyciel sprawdza wykonane zadania i prosi o zapoznanie się z kącikiem leksykalnym. 

  • Nauczyciel wyjaśnia zagadnienia leksykalne i gramatyczne (wyrażanie częstotliwości).

Uczniowie wykonują kolejne ćwiczenia. 

  • Nauczyciel przechodzi do pracy z ilustracją interaktywną. Po zapoznaniu się z multimedium uczniowie samodzielnie rozwiązują zadania.

  • Nauczyciel rozdaje uczniom tabelę przedstawiające ofertę zajęć sportowych w szkole. (Może też być czysta strona z agendy, którą uczniowie wypełniają własnymi propozycjami: Jakie sporty i w jakich dniach). Przykład wypełnionej agendy: https://www.happy-sport-sante.fr/uploads/2/4/8/5/2485545/planning-hss-2021-13-09_orig.jpg

  • Potem uczniowie pracują w parach. Dostają zdjęcia ludzi, którzy mają jakiś problem z samopoczuciem (stres, brak energii, etc.). Nauczyciel może wykorzystać zdjęcia dostępne na portalach z materiałami na wolnej licencji.

Uczniowie odgrywają scenkę, w której jeden uczeń gra rolę osoby ze zdjęcia, wyjaśnia swój problem. Drugi uczeń proponuje mu sport, przedstawia opcje kursów, mówi o ich częstotliwości i opisuje wpływ danego sportu na zdrowie i samopoczucie.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel zadaje serię pytań:

  • À quel sport voudriez‑vous vous mettre ?

  • Est‑ce que vous êtes dans un club sportif, fréquentez‑vous un gymnase ? Sinon, où pratiquez‑vous votre activité sportive ?

  • Quelle est la fréquence à laquelle vous vous entraînez ?

  • Quels sont les motifs qui vous poussent à rester actifs physiquement ?

Praca domowa:

Ćw. 7 i 8 z e‑materiału.

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Ilustracja interaktywna może służyć do pracy nad mówieniem o zajęciach w czasie wolnym. 

Słownik