Scenariusz lekcji

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język francuski)

Autor: Agnieszka Marciniak

Temat zajęć: Lutter contre la procrastination

Grupa docelowa: III etap edukacyjny: klasa III liceum/technikum, poziom A2

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania);

5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, konflikty i problemy);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1) reaguje na polecenia;

2) określa główną myśl wypowiedzi;

3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;

4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

6) układa informacje w określonym porządku;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);

4) znajduje w tekście określone informacje;

5) układa informacje w określonym porządku;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;

9) prosi o radę i udziela rady;

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

9) prosi o radę i udziela rady;

14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

stosuje w wypowiedziach słownictwo dotyczące codziennych czynności;
poznaje i stosuje strukturę ne … que;
dzieli się swoimi dobrymi praktykami dotyczącymi sposobów organizacji pracy lub nauki.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

uczy się języka poprzez rozmowę o doświadczeniach swoich i swoich rówieśników.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, używanie obrazu i dźwięku;
strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie definicji z elementem leksykalnym, prawda fałsz, dedukcja;
strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów słuchanych i pisanych.

Metody/techniki nauczania:

metoda podająca: praca z tekstem źródłowym, opis;
metoda aktywizująca: dyskusja metodą „kuli śniegowej”;
metoda programowa: przy użyciu nowych technologii (prezentacja, ćwiczenia interaktywne, e‑podręcznik).

Formy zajęć:

praca całego zespołu klasowego,
praca w parach, w mini grupach,
praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, komputer, laptop z dostępem do internetu, zeszyt

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel prezentuje fragment filmu (miniserial BREF: Je remets tout à demain, odcinek 2) dostępnego na darmowych stronach streamingowych i prosi, żeby uczniowie w parach/ grupach zastanowili się nad odpowiedzią na pytanie: Quel est le problème de cette personne ? Następnie prosi o odpowiedzi na forum, wymienia słowa‑klucze, po czym podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna:

Przed zapoznaniem się z tekstem źródłowym nauczyciel informuje uczniów, że zastanowią się nad odpowiedzią na pytanie: Comment arrêter de procrastiner ?, stosując metodę kuli śniegowej. Praca będzie przebiegać etapowo:
Etap 1: każdy uczeń indywidualnie zastanawia się nad odpowiedzią na podane pytanie.
Etap 2: uczniowie łączą się w pary, porównują swoje propozycje i spisują na osobnej kartce listę wspólnych rozwiązań.
Etap 3: uczniowie gromadzą się w grupach czteroosobowych i w podobny sposób konfrontują swoje stanowiska, a zebrane rozwiązania zapisują na nowej kartce.
Etap 4: prezentacja na forum; nauczyciel zapisuje na tablicy słownictwo, które może ułatwić zrozumienie tekstu.

Nauczyciel przechodzi do pracy z sekcją Coin lecture. Prosi uczniów o zapoznanie się z tekstem i wykonanie ćwiczeń 1‑3. Po sprawdzeniu odpowiedzi uczniowie w parach zastanawiają się nad pytaniami: Quelles stratégies connais‑tu ? Lesquelles voudrais‑tu tester ? Lesquelles trouves‑tu inutiles ? Następnie uczniowie przystępują do pracy z sekcją Coin lexique - zapoznają się z jego treścią. Nauczyciel prosi kilku uczniów, by ułożyli po trzy zdania z wybranymi wyrażeniami podanymi w kąciku leksykalnym.

Uczniowie pracują z sekcją Coin grammaire. Nauczyciel prosi uczniów o ponowne przeczytanie tekstu źródłowego w celu znalezienia przykładów użycia struktury ne … que. Następnie prosi o zapoznanie się z kącikiem gramatycznym i wykonanie ćwiczenia nr 3 w sekcji Sprawdź się.

Nauczyciel przechodzi do pracy z plikiem audio. Po zapoznaniu się z multimedium uczniowie samodzielnie rozwiązują zadania 1‑3, a potem w parach zastanawiają się nad poleceniem nr 4.

Faza podsumowująca:

Uczniowie rozwiązują ćwiczenia 1‑6 z sekcji Sprawdź się.
Nauczyciel prosi uczniów o przejrzenie notatek i rozwinięcie i przedyskutowanie w parach następujących zdań:

Dziś nauczyłem się…
Dowiedziałem się…
Łatwe było dla mnie…
Trudne było dla mnie…
Słowa, które chcę/powinienem zapamiętać,to…

Praca domowa:

Ćwiczenia 7 i 8 z sekcji Sprawdź się. Uczniowie mogą też przygotować opis własnych sposobów na walkę z prokrastynacją.

Materiały pomocnicze: brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:
Plik audio może posłużyć w trakcie lekcji, podczas której będą omawiane tematy związane z udzielaniem rad i/lub cechami charakteru.

Słownik