Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Małgorzata Tomaszewska 

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: Les lieux de travail

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
4) praca (np. popularne zawody, miejsce pracy);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
4) znajduje w tekście określone informacje;
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • posługuje się słownictwem dotyczącym nazw zawodów i miejsc pracy,

  • potrafi budować proste zdania, wykorzystując poznane słownictwo,

  • odmienia czasowniki I grupy w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego, opisując przy ich pomocy czynności wykonywane przez przedstawicieli wybranych zawodów.

Cele motywacyjne:

  • uczeń korzysta ze zdobytej wiedzy, uzupełnia swoje wiadomości, co pozwala mu na podawanie bardziej dokładnych informacji na temat innych osób,

  • uświadomienie uczniom, że znajomość czasowników I grupy pozwoli na budowanie niezliczonej liczby zdań, ponieważ grupa ta zawiera najwięcej czasowników.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe (skojarzenia myślowe, słowa w kontekście, użycie obrazu i dźwięku, powtarzanie)

  • strategie kognitywne (łączenie wyrazów, powtarzanie, analiza struktur gramatycznych, organizacja wiedzy)

  • strategie kompensacyjne (odgadywanie znaczenia słów na podstawie materiału ilustracyjnego)

  • strategie społeczne (współpraca z innymi uczniami na tym samym poziomie językowym)

Metody/techniki nauczania:

  • metody podające: czytanka, opis

  • metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe

  • metody aktywizujące: kalambury

Formy zajęć:

  • praca całego zespołu klasowego,

  • praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, tablety lub smartfony albo dostęp do sali komputerowej

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wykonuje czynności organizacyjne. Rozpoczyna krótką pogadankę o tym, kim uczniowie chcieliby zostać w przyszłości. Uczniowie proszeni są o znalezienie nazwy zawodu w słowniku online przy pomocy smartfonów. Nauczyciel zapisuje nazwy zawodów na tablicy (po francusku, z rodzajnikiem).

Faza realizacyjna:

PRACA Z TEKSTEM: Uczniowie czytają tekst z bloku tekstowego. Nauczyciel pyta o zawody, jakie zostały wymienione w tekście. Zwraca uwagę na czasowniki. Pyta, czy uczniowie dostrzegają w nich pewną regularność. Następnie uczniowie rozwiązują ćwiczenia do tekstu.

CZĘŚĆ GRAMATYCZNA: Nauczyciel przechodzi do odmiany czasowników I grupy – objaśnia zasadę odmiany, podaje przykłady, zwraca uwagę na wymowę końcówek. Prosi uczniów, aby odszukali w słowniku internetowym czasowniki, które oznaczają różne czynności wykonywane przez pracowników. Uczniowie analizują, czy wyszukany czasownik należy do I grupy. Jeśli tak, chętny uczeń zapisuje go na tablicy. Następnie uczniowie odmieniają zapisane na tablicy, nowe czasowniki, aby przekonać się, że znajomość końcówek koniugacji pozwala im poprawnie odmieniać również nowo poznane słowa.

MULTIMEDIUM: uczniowie odsłuchują plik audio, a następnie rozwiązują ćwiczenia. Nauczyciel proponuje, aby uczniowie spróbowali rozwiązać ćwiczenia na podstawie samego odsłuchu. Dopiero po napotkaniu trudności uczniowie mogą posiłkować się transkrypcją.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wprowadza uczniów do fazy ćwiczeń. Uczniowie pracują całym zespołem klasowym. Wykonują ćwiczenia 1‑6. Wskazani uczestnicy lekcji podchodzą do tablicy interaktywnej i rozwiązują ćwiczenia. Pozostali uczniowie wspierają kolegów/koleżanki, naprowadzając na poprawne odpowiedzi.

W ramach powtórzenia wiadomości z lekcji, nauczyciel proponuje zabawę w kalambury. Wybrany/chętny uczeń losuje nazwę zawodu, a jego zadaniem jest zilustrowanie gestami, o jaką profesję chodzi. Inni uczniowie odgadują nazwę zawodu, używając formuł: Tu es infirmier. Tu travailles à l’hôpital. Tu aides les malades.

Praca domowa:

Ćwiczenie 7. i 8.

Materiały pomocnicze:

Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Plik audio może zostać wykorzystany podczas sprawdzenia rozumienia ze słuchu na wyższych etapach edukacji. Dodatkowo można go wykorzystać podczas powtórzenia nazw zawodów (np. w 4. dziale w pierwszej klasie szkoły ponadpodstawowej).

Słownik