Imię i nazwisko autora: Aleksander Trojanowski

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język hiszpański)

Temat zajęć: ¿Cómo convertirse en un atleta de alto rendimiento?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa III

Podstawa programowa:

Cele i treści kształcenia.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

10. sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu).

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1. reaguje na polecenia; 

2. określa główną myśl wypowiedzi; 

3. określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi; 

5. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1. określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu; 

2. określa intencje nadawcy/autora tekstu; 

4. określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację); 

5. znajduje w tekście określone informacje.

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

2. opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

2. opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

2. przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.

IX. Uczeń posiada:

1. podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

2. świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

2. kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

3. kompetencje cyfrowe;

4. kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

5. kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń: 

• zna słownictwo dotyczące uprawiania sportu;

• stosuje twierdzący i przeczący tryb rozkazujący do udzielania rad; 

• zna odmianę czasowników regularnych, zwrotnych i nieregularnych w trybie warunkowym;

• wykorzystuje odpowiednie słownictwo i struktury gramatyczne do udzielania rad na temat trenowania. 

Cele motywacyjne:

• zaciekawienie ucznia różnorodnością kulturową świata hispanojęzycznego;

• powiązanie nauki języka obcego z tematami zajmującymi uczniów w ich własnym życiu;

• uświadomienie uczniowi możliwości wyrażenia własnych przemyśleń na ważne dla niego tematy dzięki opanowaniu odpowiednich struktur leksykalno‑gramatycznych

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe (obraz i dźwięk);

• strategie kognitywne (ćwiczenie języka obcego w naturalnych kontekstach);

• strategie społeczne (zadawanie pytań, współpraca z grupą);

• strategie afektywne (motywowanie do nauki, eliminacja lęku przed popełnieniem błędu).

Metody/techniki nauczania:

• miniwykład,

• miniprezentacje,

Formy zajęć:

• praca w parach,

• praca w grupach,

• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, zeszyt przedmiotowy, projektor

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

1. Czynności organizacyjne. Nauczyciel wita uczniów po hiszpańsku oraz zadaje wybranym uczniom pytanie: ¿Qué tal?/¿Cómo estás?

2. Nauczyciel pyta uczniów, co wiedzą o Rafaelu Nadalu. Pokazuje wybrane zdjęcia hiszpańskiego tenisisty oraz wprowadza informacje z ciekawostki. 

3. Nauczyciel podaje temat oraz cele lekcji.

Faza realizacyjna:

1. Przeczytaj.

• Odwołując się do wprowadzonego w ciekawostce przykładu Nadala, nauczyciel pyta, jakie są najważniejsze czynniki decydujące o sukcesie w sporcie oraz co charakteryzuje wielkich mistrzów sportu. Po swobodnej wymianie opinii moderowanej przez nauczyciela uczniowie czytają tekst źródłowy i wybierają z listy tylko te rady, które się w nim pojawiają (polecenie 1.).

• Uczniowie wykonują w parach polecenia 2. i 3.

• Nauczyciel prosi, by uczniowie przeanalizowali odpowiedzi do polecenia 1. i zadaje pytanie, za pomocą jakich struktur gramatycznych wyrażono tam rady.

• Nauczyciel przedstawia twierdzący i przeczący tryb rozkazujący jako sposób na udzielanie rad w języku hiszpańskim. 

• Następnie nauczyciel za pomocą grafik wyjaśnia zagadnienia związane z odmianą czasowników regularnych, zwrotnych i nieregularnych. Uczniowie wykonują indywidualnie polecenia 4. i 5.

2. Multimedium.

• Nauczyciel dzieli uczniów na małe grupy. Ich zadaniem jest przygotowanie listy rad, jak osiągnąć sukces w sporcie, w porządku od najważniejszej do najmniej istotnej. 

• Uczniowie słuchają wywiadu z psychologiem sportu i ustalają w grupach listy rad. 

• Uczniowie wykonują w grupach zadania 1‑3 w celu utrwalenia słownictwa i sprawdzenia rozumienia nagrania.

• Uczniowie przedstawiają na forum klasy swoje rady i dyskutują między sobą nad ustaleniem ich hierarchii.

3. Sprawdź się.

• Nauczyciel wprowadza uczniów w fazę ćwiczeń. Uczniowie samodzielnie lub w parach rozwiązują ćwiczenia leksykalno‑gramatyczne od 1 do 6.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie zgłaszają wątpliwości dotyczące rozwiązań zadań 1‑6.

2. Nauczyciel wymienia cele osiągnięte podczas lekcji.

3. Po zakończeniu zajęć nauczyciel powinien stwierdzić postępy w procesie nabywania wiedzy przez uczniów na podstawie odpowiedzi na pytania:

• Czy uczeń rozumie słownictwo związane z uprawieniem sportu?

• Czy uczeń stosuje tryb rozkazujący w celu udzielania rad?

• Czy dobiera właściwe czasowniki oraz poprawnie odmienia je w trybie warunkowym, by udzielać swoim kolegom i koleżankom rad dotyczących sukcesu w sporcie?

Praca domowa:

• Ćwiczenia 7. i 8. z części Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

zdjęcie lub materiał audiowizualny dotyczący Rafaela Nadala

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Indywidualna praca z filmem połączona z rozwiązaniem ćwiczeń. 

• Aktywność grupowa – sporządzenie listy rad w celu osiągnięcia sukcesu w sporcie.