Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Aleksandra Ikball

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język francuski)

Temat zajęć: Un casque de protection est obligatoire

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom A1

Podstawa programowa

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, uprawianie sportu);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia; pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
6) składa życzenia, odpowiada na życzenia;
7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie;
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje;
9) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia;
10) nakazuje, zakazuje;
11) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby;
12) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek);
13) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  1. kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  2. kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  3. kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

  4. kompetencje cyfrowe;

  5. kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  6. kompetencje obywatelskie;

  7. kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczen :

  • opisuje umiejętności sportowe, używając czasownika savoir;

  • nazywa niektóre sprzęty sportowe;

  • zna podstawowe zasady bezpieczeństwa przy uprawianiu sportów plenerowych;

  • rozumie oraz wyraża zakaz lub nakaz;

  • zna wyrażenia używane przez młodzież w języku potocznym.

Cele motywacyjne

Uczeń:

  • jest przekonany, że jego poziom opanowania języka pozwala na coraz swobodniejsze wypowiedzi oraz poruszanie nowych tematów;

  • dostrzega związek między nauką hiszpańskiego a realiami życia we Francji.

Strategie uczenia się

  • metoda skojarzeń,

  • kognitywna,

  • kompensacyjna.

Metody/techniki nauczania

  • WebQuest,

  • konektywizm,

  • kognitywna.

Formy zajęć:

praca indywidualna, grupowa i w zespole klasowym

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, tablety lub smartfony z możliwością odtworzenia gry edukacyjnej albo dostęp do sali komputerowej

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel może zrobić ankietę wśród uczniów: Quel(s) sport(s) faites‑vous ?

Na podstawie sondażu można dokonać podziału na sporty plenerowe i te, które uprawia się w domu, na stadionie, na siłowni itp. Następnie nauczyciel wraz z uczniami może policzyć, ilu uczniów woli sporty plenerowe i porównać wyniki z sondażem z Wprowadzenia.

Faza realizacyjna:

Uczniowie zapoznają się z dialogiem między Sabine i  Théo, przy czym nie widzą tekstu pisanego. Nauczyciel pyta, czy zauważyli różnicę między odmianą francuskiego nauczaną w szkole, a odmianą, którą posługują się młodzi ludzie na co dzień. Uczniowie zapoznają się z transkrypcją i wskazują wyrażenia potoczne. Nauczyciel notuje je na tablicy i omawia ich znaczenie.

Następnie uczniowie wykonują polecenia do dialogu. By sprawdzić, czy uczniowie poprawnie wykonali zadania, nauczyciel pyta uczniów, czy Sabine ma wszystko, co jest potrzebne, żeby zacząć jeździć konno. Uczniowie powinni odpowiedzieć negatywnie - Sabina nie ma odpowiedniej kurtki i czapsów.

Uczniowie zapoznają się z prezentacją multimedialną i w parach wykonują zadania w tej sekcji. Nauczyciel podkreśla jak bardzo ważne są zasady bezpieczeństwa obowiązujące podczas uprawiania sportów plenerowych.

Ćwiczenia od 1. do 6. w części Sprawdź się, uczniowie wykonują samodzielnie.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel może indywidualnie pomagać uczniom w razie trudności, udzielając wskazówek i podpowiedzi. Uczniowie, którzy ukończyli pracę wcześniej, mogą też służyć pomocą innym.

Praca domowa:

Zadania 7. i 8. Na następnej lekcji zebrać wszystkie zasady dotyczące zachowania w klasie i powiesić regulamin w języku francuskim w widocznym miejscu.

Materiały pomocnicze: Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Multimedium może posłużyć na każdym etapie nauki jako przypomnienie poznanego słownictwa lub jako baza do ćwiczeń w rozumieniu ze słuchu lub w mówieniu. 

Slownik