Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Anna Kowalska

Przedmiot: Język francuski

Temat zajęć: Enfin le weekend !

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum/technikum, klasa I, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, konflikty i problemy);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1) reaguje na polecenia;

2) określa główną myśl wypowiedzi;

3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;

4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

6) układa informacje w określonym porządku;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);

4) znajduje w tekście określone informacje;

5) układa informacje w określonym porządku;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

5) opisuje upodobania;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

5) opisuje upodobania;

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;

3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

Kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
Kompetencje w zakresie wielojęzyczności,
Kompetencje cyfrowe,
Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
Kompetencje matematyczne (analiza i szacowanie wyników ankiety).

Cele operacyjne:

Poprzez pracę z tekstem źródłowym uczeń wzbogaci swoje słownictwo potrzebne do swobodnego opisu sposobów spędzania czasu wolnego, a także nauczy się analizować wyniki sondaży.
Poprzez katalog interaktywny uczeń zapozna się z różnymi formami spędzania czasu wolnego.
Materiał gramatyczny wprowadzony na lekcji pozwoli uczniowi swobodnie opisywać częstotliwość wykonywania różnych czynności w czasie wolnym, rozmawiać z innymi osobami o różnych sposobach spędzania czasu wolnego a także analizować i przedstawić wyniki sondaży i ankiet.

Cele motywacyjne:

Uczeń zaspokaja potrzebę ciekawości i kreatywności.
Uczeń doskonali umiejętności przedstawiania regularności, z jaką wykonuje różne czynności.
Uczeń rozwija umiejętności analityczne i porównawcze.

Strategie uczenia się:

Strategie pamięciowe: używanie obrazu i dźwięku.
Strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie w pary, łączenie tekstu z audio, łączenie obrazu z tekstem, łączenie obrazu z nagraniem, analiza danych językowych, dedukcja.
Strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów słuchanych i pisanych.

Metody/techniki nauczania:

metoda podająca: praca z tekstem źródłowym
metoda aktywizująca: ćwiczenia przedmiotowe
metoda programowana: przy użyciu nowych technologii

Formy zajęć:

praca całego zespołu klasowego
praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

Tablica interaktywna, komputer, laptop z dostępem do Internetu, zeszyt

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Czynności organizacyjne (powitanie uczniów, sprawdzenie stanu klasy).

Nauczyciel pyta uczniów, czy mają w tygodniu dużo czasu wolnego.

Uczniowie zapoznają się z grafiką wprowadzającą do tematu.

Nauczyciel podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna:

Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym. Czytają treść i analizują infografikę do niej dołączoną.

W oparciu o dotychczasową wiedzę uczniowie próbują domyślić się znaczenia nowych słów. Jeśli zachodzi taka potrzeba, szukają ich w słowniku.

Uczniowie wykonują polecenia dołączone do tekstu źródłowego.

Nauczyciel sprawdza poprawność wykonania zadań.

Uczniowie zapoznają się z grafiką - leksyką dołączoną do bloku tekstowego.

Uczniowie wykonują polecenia związane z grafiką.

Uczniowie analizują tabelę gramatyczną.

Uczniowie wykonują ćwiczenia gramatyczne dołączone do materiału gramatycznego.

Nauczyciel sprawdza poprawność wykonywanych zadań.

Uczniowie przechodzą do realizacji materiału multimedialnego. Zapoznają się z treściami z katalogu, a następnie wykonują ćwiczenia do multimedium.

Nauczyciel sprawdza poprawność wykonywanych zadań, wybierając losowo poszczególnych uczniów, wyjaśnia wątpliwości powstałe w trakcie wykonywania zadań.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel podsumowuje zebrane wiadomości: zadaje uczniom pytania o ich sposoby spędzania czasu wolnego, par ex: Quels sont tes passe‑temps préférés? Tu joues souvent à la console? Combien de fois par semaine tu fais du sport? Est‑ce que tu vas au musée de temps en temps ? etc.

Na sam koniec uzupełnia wcześniej zebrane informacje poprzez ponowną analizę diagramów gramatyczno‑leksykalnych.

Praca domowa:

Gdy uczniowie nie zdążą wykonać w klasie zadania 8 mogą je wykonać w domu i przedstawić na kolejnej lekcji.

Materiały pomocnicze: Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Katalog może posłużyć uczniowi jako materiał powtórkowy przed testem z działu.

Słownik