Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Małgorzata Tomaszewska 

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: Il y a une nouvelle dans la classe

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także bardzo proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie bardzo prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania);
2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe);
5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, urodziny, święta);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

  • kompetencje cyfrowe, 

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • zna i potrafi zastosować przymiotniki nouveau, beau, vieuxw rodzaju męskim i żeńskim liczby pojedynczej i mnogiej,

  • potrafi zaprezentować się, podać swoje dane, opowiedzieć o swoich upodobaniach,

  • potrafi przedstawić inne osoby, podać cechy charakteru, opowiedzieć o ich upodobaniach.

Cele motywacyjne

Uczeń poszerza swoje słownictwo. Przekonuje się, iż jego poziom opanowania języka pozwala na coraz swobodniejsze wypowiedzi oraz poruszanie nowych tematów.

Strategie uczenia się

  • metoda skojarzeń

  • kognitywna

  • kompensacyjna

  • współpraca z innymi uczniami na tym samym poziomie językowym

Metody/techniki nauczania

  • WebQuest

  • konektywizm

  • kognitywna

Formy zajęć:

  • praca całego zespołu klasowego,

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, tablety lub smartfony z możliwością odtworzenia gry edukacyjnej albo dostęp do sali komputerowej

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wita uczniów po francusku. Podaje temat i cele lekcji. Wyjaśnia, że początek roku szkolnego we Francji nazywa się la rentrée i, tak samo jak w Polsce, tego dnia nie ma jeszcze zajęć.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel przechodzi do bloku tekstowego. Pyta uczniów czy znają serię o Mikołajku, czy ktoś czytał książkę lub oglądał film. Pyta o imiona kolegów Mikołajka, ewentualnie wymienia: Alcesta, Ananiasza, Kleofasa, Gotfryda, Rufusa, Maksencjusza, Joachima, Euzebiusza i Jadwinię. Nauczyciel wprowadza uczniów do części tekstowej, prosi o przeczytanie tekstu, sprawdza jego zrozumienie, objaśnia nieznane słowa i zwroty. Następnie prosi uczniów o wykonanie ćwiczeń do tekstu. Uczniowie mogą pracować w parach. Nauczyciel sprawdza odpowiedzi.

Następnie nauczyciel przechodzi do części gramatycznej. Prosi uczniów o przypomnienie zasad tworzenia rodzaju żeńskiego przymiotników, ewentualnie podaje przykłady przymiotników, które pojawiły się w tekście, a następnie wprowadza formy trzech przymiotników: nouveau, beau, vieux. Zwraca uwagę na poprawną wymowę, prosi o powtórzenie grupowo i indywidualnie.

Uczniowie wykonują ćwiczenia do części gramatycznej. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi. 

Nauczyciel przechodzi do części Multimedium. Uczniowie wysłuchują nagrania, a następnie wykonują ćwiczenia do tej części lekcji. Uczniowie mogą pracować w parach.

Nauczyciel dzieli klasę na 3 grupy. Jeden z uczniów w grupie mówi o koleżance/koledze nie podając imienia. Wymienia przymiotniki opisujące ucznia oraz mówi o jego upodobaniach. Zadaniem grupy jest odgadnięcie o kim mowa.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wprowadza uczniów do fazy ćwiczeń. Uczniowie pracują całym zespołem klasowym. Wykonują ćwiczenia 1 – 6. Wskazani uczestnicy lekcji podchodzą do tablicy interaktywnej i rozwiązują ćwiczenia. Pozostali uczniowie wspierają kolegów/koleżanki, naprowadzając na poprawne odpowiedzi. 

Praca domowa:

Nauczyciel prosi o wykonanie ćwiczeń 7 i 8 – które są ćwiczeniami otwartymi. 

Materiały pomocnicze: Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Multimedium może posłużyć na każdym etapie nauki jako przypomnienie słownictwa związanego z przedstawianiem, prezentacją lub być materiałem stanowiącym bazę do ćwiczeń w rozumieniu ze słuchu lub mówieniu. 

Słownik