Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Małgorzata Tomaszewska 

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: La salade de fruits

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • nazywa wybrane owoce, 

  • redaguje prosty przepis kulinarny,

  • stosuje słownictwo związane z przygotowaniem prostego dania,

  • stosuje formy trybu rozkazującego w twierdzeniu i przeczeniu.

Cele motywacyjne:

Uczeń poznaje nazwy owoców oraz potrafi sformułować spójny tekst pisemny z zastosowaniem trybu rozkazującego, co pozwoli mu na formułowanie próśb, rad oraz poleceń.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe (czytanie, tabele leksykalne i gramatyczne),

  • strategie kognitywne (grupowanie, parowanie, dopasowywanie, pytania testowe, wybór prawidłowej opcji w tekście, prawda‑fałsz),

  • strategie społeczne (współpraca z innymi uczniami),

  • strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów).

Metody/techniki nauczania:

  • metody podające: pogadanka, opis, czytanka,

  • metody programowane: z użyciem komputera,

  • metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe.

Formy zajęć:

  • praca całego zespołu klasowego,

  • praca w parach,

  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, tablety lub smartfony, zeszyt przedmiotowy

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  1. Nauczyciel wita uczniów w języku francuskim. Prosi ucznia/uczennicę o przeczytanie ciekawostki, a następnie zwraca się do całej klasy, pytając, czy wiedzą, jaki owoc jest najpopularniejszy w Polsce.

  2. Nauczyciel pyta uczniów, czy znają nazwy jakichś owoców po francusku, zwłaszcza tych, które powtarzają się w innych znanych im językach obcych (banan, melon, ananas).

  3. Następnie zaczyna lekcję od przeczytania krótkiego tekstu czytanki, wskazując uczniom występujące tam nazwy owoców i powiązane z nimi kolory.

  4. Odwołuje uczniów do kącika leksykalnego w sekcji Przeczytaj. Uczniowie odsłuchują i powtarzają nowo poznane słowa.

Faza realizacyjna:

  1. Uczniowie w parach odpytują się ze znajomości nazw owoców: jeden uczeń rysuje owoc, a drugi podaje jego nazwę. Potem zamieniają się rolami.

  2. Uczniowie wykonują ćwiczenia do bloku tekstowego, następnie nauczyciel prosi wskazanych uczniów o podanie odpowiedzi.

  3. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na użycie trybu rozkazującego w dialogu. Uczniowie powinni rozpoznać tryb i nazwać go ze względu na podobieństwo w jego konstrukcji i kontekście użycia do innych znanych im języków. Nauczyciel pyta uczniów o różnicę między trybem rozkazującym a oznajmującym. Uczniowie podają przykłady w formie twierdzącej i przeczącej, a następnie analizują grafikę w Kąciku gramatycznym.

  4. Uczniowie analizują zamieszczone przykłady i wykonują ćwiczenia do części gramatycznej. Ćwiczenie siódme mogą wykonać w parach, dodając przykłady i ćwicząc je ustnie: jedna osoba podaje odmieniony czasownik w liczbie mnogiej trybu rozkazującego, druga podaje liczbę pojedynczą oraz bezokolicznik, potem następuje zamiana ról.

  5. Nauczyciel przechodzi do prezentacji multimedialnej z przepisem na sałatkę owocową. Zwraca uwagę na formy trybu rozkazującego użyte w przepisie, a także na nazwy owoców. Uczniowie pracują w parach: próbują odtworzyć kolejność czynności pokazanych w prezentacji w trybie oznajmującym oraz rozkazującym. Następnie uczniowie wykonują ćwiczenia do tej części lekcji. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wprowadza uczniów do fazy ćwiczeń. Uczniowie pracują całym zespołem klasowym. Wykonują ćwiczenia 1‑6. Wskazani uczestnicy lekcji podchodzą do tablicy interaktywnej i rozwiązują ćwiczenia. Pozostali uczniowie wspierają kolegów/koleżanki, naprowadzając na poprawne odpowiedzi.

Praca domowa:

Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie ćwiczeń 7 i 8.

Materiały pomocnicze:

Zdjęcia/obrazki z wprowadzanymi owocami, ewentualnie prawdziwe owoce.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Prezentacja może posłużyć w dowolnym momencie nauki do przypomnienia uczniom nazw owoców oraz trybu rozkazującego.

Słownik