Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Aleksandra Ikball

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język francuski)

Temat zajęć: Visitons le plus somptueux des châteaux

Grupa docelowa: III etap edukacyjny: liceum/technikum, klasa II, poziom A2

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, konflikty i problemy);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • utrwala i poszerza słownictwo związane z miejscami historycznymi;

  • używa w wypowiedziach stopnia najwyższego przymiotników;

  • opisuje wybrane miejsce hostoryczne.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości i kreatywności;

  • polepsza umiejętność tworzenia opisów miejsc;

  • poszerza wiedzę o zabytkach, kulturze i historii Francji;

  • uczeń rozwija umiejętności prezentacji siebie i innych osób.

Strategie uczenia się

  • pamięciowe – grupowanie informacji w określone kategorie, użycie obrazu i dźwięku, powtarzanie nowych konstrukcji, skojarzenia, stosowanie nowych słów w znanym kontekście;

  • kognitywne - ćwiczenie wymowy w celu efektywnego przekazu informacji, analiza wiedzy zdobytej w celu udzielenia właściwej odpowiedzi, łączenie w pary, powtarzanie, utrwalanie materiału, organizacja wiedzy;

  • kompensacyjne - odgadywanie znaczenia słów na podstawie znajomości języka ojczystego, użycie gestów, mimiki;

  • afektywne - motywowanie do nauki poprzez wprowadzenie elementów kulturowych; tworzenie warunków do nabierania przez uczniów pewności siebie;

  • strategie społeczne - zadawanie pytań, współpraca podczas wykonywania zadań, umiejscowienie siebie wśród innych.

Metody/techniki nauczania

  • podające: opis , czytanka, plan,

  • programowe: z użyciem komputera,

  • praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe.

Formy zajęć:

praca w parach, praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

komputer z dostępem do Internetu i możliwością odtwarzania dźwięku

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Czynności organizacyjne (powitanie uczniów, sprawdzenie stanu klasy). Nauczyciel wita uczniów po francusku.

Nauczyciel pyta uczniów, jakie miejsca historyczne do tej pory zwiedzali. Prezentuje uczniom planszę Les monuments historiques z Kącika leksykalnego, pyta, czy chcieliby do niej dodać inne przykłady.

Faza realizacyjna:

Uczniowie zapoznają się z treściami zawartymi w bloku tekstowym.

Uczniowie, pracując w parach, wykonują ćwiczenia 1 -3.

Nauczyciel wraz z uczniami wspólnie sprawdzają poprawność wykonanego zadania.

Nauczyciel prosi o przyjrzenie się planszy w Powtórce z gramatyki. Prosi uczniów o znalezienie w tekście czytanki przykładów stopnia najwyższego przymiotników. Wybrani lub chętni uczniowie wykonują ćwiczenie 5 na tablicy interaktywnej.

Następnie nauczyciel wyjaśnia uczniom strukturę wypowiedzi opisującej miejsce na podstawie planszy z Kącika leksykalnego. Uczniowie wykonują ćwicz. 4 w grupie, na forum klasowym.

Przed przystąpieniem do prezentacji multimedialnej nauczyciel pyta uczniów, jakiego słownictwa można oczekiwać podczas zwiedzania zabytku z audioprzewodnikiem. Zapisuje propozycje uczniów na tablicy, po czym porównuje je wraz z nimi ze słownictwem z Kącika leksykalnego.

Uczniowie zapoznają się z prezentacją multimedialną i wykonują samodzielnie zad. 1 oraz 3. Zad. 2 może zostać wykonane w grupie, na forum klasy. Wypowiedzi z zad. 3 mogą następnie zostać użyte do zagadek na podstawie fotografii. W tym celu nauczyciel prosi uczniów o znalezienie w internecie fotografii przedstawiającej opisywany przez niego zabytek. Wszystkie fotografie prezentuje na tablicy multimedialnej. Chętni uczniowie czytają przygotowane części opisów wybranych miejsc bez podawania ich nazw. Reszta klasy ma zadanie zgadnąć, która z fotografii przedstawia czytany opis.

Faza podsumowująca:

Uczniowie przechodzą do części ćwiczeń interaktywnych w części Sprawdź się. Wykonują samodzielnie zad. 1 - 5. W celu przećwiczenia wymowy nauczyciel może prosić wybranych uczniów o przeczytanie na głos rozwiązań zad. 3 i/lub 5. Do wykonania zad. 6 nauczyciel może podzielić uczniów na kilkuosobowe grupy. Uczniowie porównują rozwiązania zadania z różnych grup i wyjaśniają ewentualne różnice w odniesieniu do planu wypowiedzi proponowanego w Kąciku leksykalnym.

Następnie uczniowie pracują nad zad. 7. Uzyskane w nim wypowiedzi mogą następnie zostać wykorzystane do klasowej dyskusji na temat zabytku historycznego, który mógłby pretendować do tytułu ulubionego zabytku Francuzów. Propozycje uczniów z tego zadania mogą też zostać wykorzystane do tworzenia opisów kolejnych miejsc historycznych.

Praca domowa:

Zad. 8 z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Prezentacja multimedialna może posłużyć uczniowi podczas samodzielnej pracy w domu zarówno podczas powtórzenia materiału, jak i w trakcie odrabiania pracy domowej. Tematyka multimedium może zostać wykorzystana do pracy w temacie dziedzictwa historycznego i kulturowego Francji oraz jako materiał dydaktyczny do ćwiczeń wypowiedzi pisemnych.

Słownik