Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Aleksandra Matyja

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język hiszpański)

Temat zajęć: Problemas de salud/Problemy ze zdrowiem

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa III, poziom A2

Podstawa programowa:

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

  1. zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie).

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

  1. reaguje na polecenia; 

  2. określa główną myśl wypowiedzi; 

  3. określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi; 

  4. znajduje w wypowiedzi określone informacje. III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

  5. określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu; 

  6. określa intencje nadawcy/autora tekstu;

  7. znajduje w tekście określone informacje.

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

  1. opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

  2. opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

  1. opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

  1. przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.

IX. Uczeń posiada:

  1. świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  1. kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  2. kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  3. kompetencje cyfrowe;

  4. kompetencje obywatelskie;

  5. kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń: 

  • zna słownictwo dotyczące chorób oraz organów w ciele;

  • opisuje problemy zdrowotne oraz mechanizmy zachodzące w ciele.

Cele motywacyjne:

  • zaciekawienie ucznia tematem zdrowia oraz działania ludzkiego ciała; 

  • powiązanie nauki języka obcego z tematami znanymi uczniom z codziennego życia (np. problemy zdrowotne);

  • zachęcenie ucznia do rozmowy na temat problemów zdrowotnych dzięki opanowaniu odpowiednich struktur leksykalnych.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe (zastosowanie materiałów wizualnych i dźwiękowych);

  • strategie kognitywne (ćwiczenie języka obcego w naturalnych kontekstach);

  • strategie społeczne (udzielanie rad, opowiadanie o swoich doświadczeniach);

  • strategie afektywne (motywowanie do wyrażania własnego zdania).

Metody/techniki nauczania:

  • burza mózgów,

  • praca z materiałem dźwiękowym,

  • praca z materiałem graficznym,

  • praca z tekstem,

  • dyskusja.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach.

Środki dydaktyczne:

komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, zeszyt przedmiotowy

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  1. Czynności organizacyjne. Nauczyciel wita uczniów po hiszpańsku i zadaje pytanie: Qué tal?/Cómo estás?

  2. Nauczyciel zapowiada temat lekcji oraz pyta uczniów, czy znają jakieś nazwy chorób w języku hiszpańskim. Następnie nauczyciel podsumowuje wypowiedzi uczniów. 

  3. Nauczyciel przedstawia cele lekcji.

Faza realizacyjna:

  1. Przeczytaj.

  • Nauczyciel zadaje uczniom pytanie wprowadzające do materiału, a następnie prosi uczniów o przeczytanie tekstu.

  • Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie indywidualnie polecenia 1., a następnie w parach polecenia 2. i 3.

  • Nauczyciel przedstawia grafikę i wprowadza słownictwo dotyczące chorób oraz organów, przy czym może posługiwać się grafiką przedstawiającą przekrój ludzkiego ciała.

  • Następnie uczniowie wykonują w parach polecenie 4.

  • Nauczyciel odtwarza nagrania z polecenia 5., a uczniowie wykonują zadanie.

  • W dalszej kolejności nauczyciel informuje, że uczniowie dowiedzą się więcej o działaniu ludzkiego ciała.

  1. Multimedium.

  • Nauczyciel czyta uczniom pytanie wprowadzające do materiału, po czym odtwarza nagrania będące częścią katalogu.

  • Nauczyciel prosi uczniów o indywidualne pogrupowanie elementów w katalogu. 

  • Uczniowie w grupach trzyosobowych wykonują pozostałe zadania w tej części. 

  • Nauczyciel zachęca uczniów do podsumowania, jakie nazwy organów zapamiętali oraz o wskazanie na własnym przykładzie, w jakiej części ciała się znajdują.

  1. Sprawdź się.

Nauczyciel wprowadza uczniów w fazę ćwiczeń. Uczniowie samodzielnie lub w parach wykonują ćwiczenia leksykalno‑gramatyczne od 1. do 6. oraz ćwiczenie 8.

Faza podsumowująca:

  1. Uczniowie zgłaszają wątpliwości dotyczące rozwiązania zadań z części Sprawdź się.

  2. Nauczyciel pyta uczniów:

  • Czy potrafisz wymienić kilka nazw chorób?

  • Czy potrafisz powiedzieć, jakie organy są bezpośrednio związane z każdą z nich?

  1. Po zakończeniu zajęć nauczyciel ocenia stopień osiągnięcia każdego z celów, ze szczególnym uwzględnieniem opanowania słownictwa oraz umiejętności zastosowania wprowadzonych treści gramatycznych.

Praca domowa:

Zadanie 8. z części Sprawdź się. 

Materiały pomocnicze:

Nauczyciel może skorzystać z grafiki podobnej do tej: https://tiny.pl/9v81s

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Podczas słuchania dialogów uczniowie mogą wynotowywać czasowniki związane z funkcjonowaniem ludzkiego ciała.

Słownik