Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Anna Dubaniowska 

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: La nature s'invite au coeur de la ville

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, szkoła ponadpodstawowa, klasa III, poziom A2+

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • analizuje dłuższy tekst źródłowy,

  • stosuje słownictwo związane z naturą,

  • stosuje struktury i czasowniki wyrażające zmianę,

  • proponuje inicjatywy, jakie można podjąć w celu tworzenia i pielęgnowania zieleni w mieście,

  • wyjaśnia, jak postrzega rolę zieleni w mieście oraz wymienia jej zalety.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości dotyczącą roli zieleni w mieście,

  • opisuje przestrzeń, w której mieszka, ze szczególnym uwzględnieniem zieleni miejskiej.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, grupowanie

strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie w pary, łączenie tekstu z audio, grupowanie, prawda fałsz, transformacje

strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów słuchanych i pisanych

Metody/techniki nauczania:

  • metody aktywizujące: dyskusja, blended learning

  • metody podające: praca z tekstem źródłowym, mini wykład

Formy zajęć:

praca indywidualna, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

komputer, rzutnik, tablica, tablety/smartfony

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

PRZED LEKCJĄ:

Nauczyciel zadaje uczniom pytanie: Quelles initiatives de végétalisation avez‑vous observées dans notre ville ? Uczniowie mają za zadanie dostarczyć nauczycielowi przed kolejną lekcją zdjęcia różnych inicjatyw związanych z zazielenieniem przestrzeni miejskiej. Jeśli uczniowie mieszkają na wsi lub w mieście, w którym niewiele jest takich przykładów, można zaproponować im wybranie innego miasta i poszukanie zdjęć w internecie.

W TRAKCIE LEKCJI:

  1. Na początku lekcji nauczyciel ponownie zadaje pytanie: Quelles initiatives de végétalisation avez‑vous observées dans notre ville / dans une ville choisie ?

  2. Po wysłuchaniu wybranych uczniów prowadzący podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna:

  1. Uczniowie czytają tekst źródłowy i samodzielnie rozwiązują zaproponowane do niego ćwiczenia.

  2. Uczniowie zapoznają się z kącikiem leksykalnym i gramatycznym. 

  3. Uczniowie utrwalają słownictwo i struktury poprzez komentowanie zdjęć, które dostarczyli wcześniej nauczycielowi. Nauczyciel wyświetla zdjęcia i za każdym razem prosi ucznia, który jest autorem, o opisanie zdjęcia za pomocą jednego, dwóch zdań. Jeśli uczeń powie np. Sur la photo, il y a une prairie urbaine, il y a des fleurs sauvages, nauczyciel może się włączyć i dodatkowo skomentować : Les fleurs rendent la ville plus belle. A następnie poprosić innego ucznia o przeformułowanie tego zdania za pomocą czasownika wyrażającego zmianę: Les fleurs embellissent la ville.

  4. Nauczyciel zadaje uczniom pytanie: Pourquoi avons‑nous besoin de la nature dans les villes ? Po wysłuchaniu wybranych uczniów nauczyciel proponuje uczniom pracę z plikiem audio. Po zapoznaniu się z plikiem audio uczniowie przystępują do pracy w parach. Każda para losuje profil osoby (np. Alice, 35 ans, travaille beaucoup, souvent stressée ; Yvonne, 75 ans, aime le jardinage, habite dans un petit appartement) i ma za zadanie zredagować krótki tekst zachęcający daną osobę do włączenia się w akcje zazieleniania miasta. Chętni uczniowie przedstawiają grupie swoje teksty argumentacyjne, pozostali uczniowie z grupy mogą je uzupełnić.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel zadaje pytania podsumowujące:

  • Quels sont les bienfaits des arbres pour la ville ?

  • Quelles initiatives de végétalisation avez‑vous observées dans notre ville ?

  • Comment protéger la biodiversité dans les villes ?

  • Quels animaux sauvages vivent‑ils dans la ville ?

  • Pouvez‑vous expliquer la notion de « écopâturage », « prairie urbaine », « espace nourricier » ?

Praca domowa:

Ćwiczenie 7. i 8. z bloku Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

  • zdjęcia inicjatyw związanych z zielenią w mieście, w którym mieszkają uczniowie (zdjęcia dostarczone wcześniej przez uczniów)

  • opisy osób potrzebne do wykonania ćwiczenia w parach (np. Yves, 40 ans, aime faire du jogging)

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Plik audio może posłużyć do lekcji na temat globalnego ocieplenia lub zanieczyszczenia atmosfery i sposobów na ograniczenie tego zjawiska.

Słownik