Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Agnieszka Marciniak

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: En métro ou à vélo ?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny: klasa I liceum/technikum, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe);

8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki, zwiedzanie);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1) reaguje na polecenia;

2) określa główną myśl wypowiedzi;

3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;

4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

6) układa informacje w określonym porządku;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

4) znajduje w tekście określone informacje;

5) układa informacje w określonym porządku;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

1) przedstawia siebie i inne osoby;

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);

9) prosi o radę i udziela rady;

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji
kompetencje w zakresie wielojęzyczności
kompetencje cyfrowe
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

Uczeń:

poznaje słownictwo dotyczące użytkowania środków transportu,
dowiaduje się, jak przemieszczać się za pomocą komunikacji publicznej w Paryżu,
redaguje list nieformalny.

Cele motywacyjne:

zaspokaja potrzebę ciekawości przez rozmowę na praktyczny temat dotyczący podróżowania.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, używanie obrazu i dźwięku, grupowanie
strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, grupowanie, łączenie definicji z elementem leksykalnym, prawda fałsz, dedukcja
strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów słuchanych i pisanych

Metody/techniki nauczania:

metoda podająca: praca z tekstem źródłowym, opis
metoda aktywizująca: praca w parach i małych grupach
metoda programowa: przy użyciu nowych technologii (prezentacja, ćwiczenia interaktywne, e‑podręcznik).

Formy zajęć:

praca indywidualna, praca w parach, w mini grupach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, komputer, laptop z dostępem do internetu, zeszyt

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wyświetla zdjęcie : https://unsplash.com/photos/ldf_l8Apb‑M i zadaje serię pytań : Où est cette personne ? Qu’est‑ce qu’elle fait ? Quel moyen de transport est‑ce qu’elle utilise ? A votre avis, de quoi allons‑nous parler aujourd’hui ? Quels moyens de transport connaissez‑vous / utilisez‑vous ?

Faza realizacyjna:

Nauczyciel wyświetla plan komunikacji miejskiej w Paryżu: https://www.ratp.fr/plans i prosi uczniów o znalezienie odpowiedzi na pytanie: Quels sont les moyens de transport que nous utilisons à Paris? Notuje odpowiedzi na tablicy, wprowadzając kluczowe słownictwo (la ligne, la direction, la station, etc.)
Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z czytanką i z kącikiem leksykalnym, w razie potrzeby odpowiadając na pytania.
Uczniowie wykonują ćw. 1‑2 z sekcji Przeczytaj.

Praca w parach:

Uczniowie pracują z planem paryskiego metra (pdf na stronie https://www.ratp.fr/plans lub wersja elektroniczna). Jeden z uczniów wybiera punkt docelowy i wyjaśnia, jak dojedzie tam metrem. Druga osoba zgaduje, jakie miejsce wybrał rozmówca.

LUB

Uczniowie pracują ze stroną : https://www.ratp.fr/visite‑paris/francais/visiter‑paris‑et‑ses‑environs. Wspólnie przygotowują krótką prezentację: Jak dotrzeć do wybranego zabytku komunikacją miejską (listę zabytków można ustalić wspólnie przed rozpoczęciem zadania).
Praca z multimedium: po wysłuchaniu nagrania uczniowie samodzielnie wykonują zadania.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel prosi uczniów o przejrzenie notatek i rozwinięcie i przedyskutowanie w parach następujących zdań:

Dziś nauczyłem się…
Dowiedziałem się…
Słowa, które uważam za użyteczne, to …

Praca domowa:

Ćw. 6, 7, 8 w części Sprawdź się.

Materiały pomocnicze: Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Multimedium może być pomocne do wykonania pracy domowej. Może zostać także wykorzystane do innych lekcji o tematyce transportowej/turystycznej jako powtórka słownictwa związanego z opisywaniem sposobów podróżowania.

Słownik