Imię i nazwisko autora: Aleksandra Matyja

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język hiszpański)

Temat zajęć: Es importante comer sano/To ważne, żeby jeść zdrowo

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VIII

Podstawa programowa:

Cele kształcenia:

I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

6. żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne).

II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1. reaguje na polecenia;

2. określa główną myśl wypowiedzi;

5. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):

1. określa główną myśl tekstu; 

4. znajduje w tekście określone informacje.

V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):

1. opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska.

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

3. uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

4. wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami.

VII. Uczeń reaguje w formie bardzo prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

4. wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami.

VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:

2. przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;

3. przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.

IX. Uczeń posiada: 

2. świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

2. kompetencje w zakresie wielojęzyczności; 

4. kompetencje cyfrowe;

5. kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

8. kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• zna słownictwo związane ze zdrowym odżywianiem;

• wyraża swoje zdanie o zdrowym żywieniu, wykorzystując wyrażenia es bueno, es recomendable, es malo itp.

Cele motywacyjne:

• rozbudzenie ciekawości uczniów oraz zaangażowanie ich w lekcję poprzez nawiązania do realnych sytuacji, np. do opowiadania o własnych nawykach żywieniowych;

• uświadomienie uczniom, że są w stanie zrozumieć proste teksty dostosowane do ich poziomu;

• rozbudzenie ciekawości uczniów poprzez wykorzystanie pracy z materiałami wizualnymi.

Strategie uczenia się:

• strategie kognitywne;

• strategie pamięciowe; 

• strategie kompensacyjne;

• strategie metapoznawcze;

• strategie afektywne.

Metody/techniki nauczania:

ilustracja, słuchanie, czytanie, praca z fotografiami

Formy zajęć:

praca w parach, praca w grupach, praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, zeszyt przedmiotowy

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

1. Czynności organizacyjne. Nauczyciel wita uczniów po hiszpańsku oraz pyta klasę o samopoczucie. Może na rozgrzewkę zapytać ich, jakie produkty spożywcze mają ze sobą w szkole na drugie śniadanie.

2. Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie ciekawostki. Następnie zadaje pytanie z wprowadzające do materiału, wysłuchuje odpowiedzi uczniów i podsumowuje je.

3. Nauczyciel podaje temat oraz cele lekcji.

Faza realizacyjna:

1. Przeczytaj.

• Nauczyciel prosi uczniów o indywidualne wykonanie polecenia 1. Może poprosić uczniów o nazwanie produktów, które są widoczne na zdjęciu.

• Nauczyciel poleca o przeczytanie tekstu. Może zaproponować wspólne wyjaśnienie słownictwa zawartego w pierwszym fragmencie tekstu.

• Nauczyciel prosi uczniów o krótkie podsumowanie tematu tekstu.

• Następnie uczniowie w parach wykonują polecenia 2. i 3.

• Nauczyciel pyta uczniów, które produkty opisane w tekście znajdują się w ich diecie, a których nie jadają.

• Następnie nauczyciel przedstawia grafikę i wprowadza słownictwo dotyczące zdrowych produktów spożywczych. Ponownie może zapytać uczniów o ich nawyki oraz upodobania.

• Uczniowie samodzielnie wykonują polecenie 4.

• Nauczyciel omawia wyrażenia służące do wyrażania opinii.

• Uczniowie wykonują w parach polecenie 5.

• W celu przećwiczenia nowo poznanych wyrażeń nauczyciel może zadać pytania mające na celu zachęcenie uczniów do utworzenia zdań, np. ¿Es bueno comer pizza todos los días?

2. Multimedium.

• Nauczyciel przedstawia ilustrację interaktywną i wyjaśnia jej strukturę (na dole najważniejsze elementy, na górze najmniej wskazane). Może poprosić uczniów o nazwanie elementów, które widzą na każdym z poziomów.

• Uczniowie wykonują samodzielnie polecenia 1. i 2.

• Uczniowie wykonują w parach polecenie 3.

• Nauczyciel prosi uczniów o napisanie w parach 3 zdań odnoszących się do informacji przedstawionych na piramidzie z wykorzystaniem wyrażeń: es malo, es recomendable itd. Jako przykład może podać zdanie: Es malo comer chocolate todos los días.

3. Sprawdź się.

• Nauczyciel wprowadza uczniów w fazę ćwiczeń. Uczniowie samodzielnie lub w parach wykonują ćwiczenia od 1. do 6.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel podsumowuje lekcję. Odnosi się do celów motywacyjnych i operacyjnych. Wskazuje na zdobytą wiedzę i umiejętności.

2. Nauczyciel zadaje uczniom pytania:

• Jakie nazwy zdrowych produktów potrafią wymienić?

• Jakie produkty nie są dobre dla zdrowia?

• Jakie zdania związane ze zdrową dietą potrafią ułożyć z wyrażeniami es difícil, es malo, es importante?

3. W celu powtórzenia nazw produktów spożywczych nauczyciel może posłużyć się zdjęciami lub innymi rekwizytami.

Praca domowa:

Ćwiczenia 7. i 8. w sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

fotografie przedstawiające produkty spożywcze; gazetki z hiszpańskich supermarketów dostępne w Internecie

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Nauczyciel może poprosić uczniów o narysowanie piramidy żywienia przedstawiającej ich własne nawyki oraz podpisanie po hiszpańsku najważniejszych produktów.