Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Małgorzata Tomaszewska

Przedmiot: język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: À bord !

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, 8 klasa, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, uczestników);
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
4) przedstawia upodobania;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • poznaje i wykorzystuje słownictwo związane z poruszaniem się po lotnisku,

  • pyta o informacje i przekazuje informacje innym osobom,

  • udziela instrukcji dotyczącej poruszania się po lotnisku. 

Cele motywacyjne:

  • zachęcenie uczniów do zadawania pytań i proszenia o informacje w języku obcym.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe (czytanie, powtarzanie, zapamiętywanie),

  • strategie kognitywne (praca z ilustracjami i z audio, grupowanie, parowanie, dopasowywanie),

  • strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów na podstawie ilustracji i/lub kontekstu),

  • strategie społeczne (praca w parach/grupach).

Metody/techniki nauczania:

  • metody podające: tekst źródłowy, tablice leksykalne, prezentacja;

  • metody programowane: z użyciem komputera;

  • metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe.

Formy zajęć:

praca samodzielna, praca w parach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, tablica interaktywna/rzutnik

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wita uczniów po francusku. Pyta, czy podróżowali kiedykolwiek samolotem. Jeśli tak, to dokąd. Czy wydaje im się to trudne? Następnie nauczyciel podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie w parach czterech dialogów z podziałem na role, a następnie rozwiązanie do nich ćwiczeń. Pyta uczniów, czy zrozumieli kontekst wypowiedzi, czy potrzebowali posłużyć się słowniczkiem dołączonym do lekcji.

Następnie uczniowie samodzielnie analizują tablicę odlotów, po czym chętni/wskazani uczniowie odpowiadają na forum klasy na postawione pytania.

Osią pracy na lekcji jest multimedium zawierające instrukcję krok po kroku, jak poruszać się po lotnisku. Nauczyciel odtwarza uczniom nagrania, a ci rozwiązują zadania do multimedium.

Faza podsumowująca:

Uczniowie rozwiązują wskazane przez nauczyciela ćwiczenia na tablicy interaktywnej – wskazany/chętny uczeń podchodzi do tablicy i rozwiązuje zadanie, a pozostali uczniowie kontrolują poprawność wykonania i wyjaśniają sobie nawzajem niezrozumiałe kwestie.

Na koniec lekcji, jeśli pozostanie trochę czasu, nauczyciel może poprosić uczniów o odegranie scenki rodzajowej na lotnisku – jedna osoba wciela się w pracownika, a druga w podróżującego pytającego o informacje (modyfikacja ćwiczenia nr. 7).

Praca domowa:

  • ćwiczenie nr 8.

Materiały pomocnicze: Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Multimedium może zostać wykorzystane do powtórki leksyki z działu dotyczącego podróżowania, ale także podczas powtórki trybu rozkazującego. Nauczyciel może tez poprosić uczniów o zapoznanie się z multimedium w domu, by podczas lekcji odegrać z uczniami scenki dotyczące kolejnych etapów poruszania się po lotnisku.

Słownik