Imię i nazwisko autora: Małgorzata Tomaszewska

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język francuski)

Temat zajęć: Le voyage dans le monde francophone en quelques plats

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, szkoła ponadpodstawowa, klasa II; poziom A2

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• nazywa i opisuje wybrane dania z menu krajów francuskojęzycznych;

• stosuje wyrazy przeciwstawne typu: quelque chose – rien, quelqu’un – personne, quelque - aucun w wypowiedziach związanych z kulinariami;

• poznaje wybrane potoczne powiedzenia związane z gastronomią;

• charakteryzuje kuchnię jednego z krajów frankofońskich oraz kuchnię polską.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• odkrywa kuchnie świata francuskojęzycznego;

• zaspokaja potrzebę ciekawości i kreatywności;

• rozwija umiejętność tworzenia opisów.

Strategie uczenia się:

• pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, tabele gramatyczne, grupowanie informacji (katalog);

• kognitywne: wybór odpowiedniej opcji w zdaniu, wstawianie wyrażeń do tekstu i tabeli, prawda‑fałsz, łączenie tekstu z ilustracją, parowanie, grupowanie, łączenie audio z tekstem;

• afektywne: motywowanie do nauki poprzez wprowadzenie elementów kulturowych;

• kompensacyjne: odgadywanie znaczenia wyrazów przy pomocy materiału ilustracyjnego.

Metody/techniki nauczania:

• podająca - praca z tekstem źródłowym;

• praktyczna - ćwiczenia przedmiotowe;

• aktywizujące - prezentacja na forum klasy, blended learning;

• programowa przy użyciu komputera.

Formy zajęć:

praca indywidualna, praca w grupach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

komputer, tablica interaktywna, tablety/smartfony

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

• Czynności organizacyjne (powitanie uczniów, sprawdzenie stanu klasy). Nauczyciel wita uczniów po francusku.

• Nauczyciel prosi uczniów o wyliczenie krajów, w których mówi się po francusku. Odpowiedzi uczniów zapisuje na tablicy. Uzupełnia je o nazwy krajów, które nie zostały wymienione. W tym punkcie lekcji może posłużyć się mapą krajów frankofońskich oraz wizerunkami ich flag.

• Następnie nauczyciel rozpoczyna rozmowę na temat doświadczeń kulinarnych uczniów. Pyta, czy kiedykolwiek próbowali dań kuchni krajów francuskojęzycznych i jakie są ich opinie na ich temat. Po krótkiej rozmowie nauczyciel podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna:

• Uczniowie czytają tekst czytanki i samodzielnie wykonują zaproponowane do niego ćwiczenia. Sprawdzają odpowiedzi w parach, a nauczyciel upewnia się, czy wszyscy zrozumieli, na czym polegają popełnione przez nich błędy.

• Następnie nauczyciel wprowadza uczniów do zagadnień gramatycznych. Przy omawianiu planszy w części Rappel grammatical zwraca szczególną uwagę na podane przykłady. Prosi wybranych uczniów o tłumaczenie zdań na język polski w celu upewnienia się, czy użycie wyróżnionych słów przeciwstawnych zostało prawidłowo zrozumiane. Dwa ćwiczenia z tej sekcji mogą zostać wykonane w grupie i zaprezentowane na forum klasowym przez wskazanych przez nauczyciela uczniów.

• Przed zapoznaniem uczniów z planszą z części Coin grammaire nauczyciel zadaje pytania wprowadzające zagadnienie słów przeciwstawnych quelque(s) - aucun(s) / aucune(s),np. Est‑ce que vous connaissez quelques plats de la cuisine monégasque ?Zachęca uczniów do podawania odpowiedzi przeczących. Wyjaśniając użycie wyróżnionych słów, nauczyciel zwraca szczególną uwagę na różnice i podobieństwa w wymowie. Uczniowie wykonują samodzielnie ćwiczenie nr 5., po czym nauczyciel prosi każdego ucznia o zapisanie jednego przykładu pytania wraz z odpowiedzią z użyciem omawianych par słów. Następnie uczniowie rozcinają swoje przykłady tak, aby otrzymać oddzielnie pytanie, a oddzielnie odpowiedź. Odpowiedzi zostają zebrane przez nauczyciela, wymieszane, a następnie rozdane pomiędzy uczniów losowo. Zadanie polega na odnalezieniu odpowiedzi na czytane przez kolejnych uczniów pytania.

• Na zakończenie pracy w części Przeczytaj uczniowie zapoznają się z planszą w Kąciku leksykalnym. Nauczyciel czyta każde z wyrażeń wraz z wyjaśnieniem, podaje przykłady zdań oraz pyta uczniów o polskie odpowiedniki nowo poznanych powiedzeń.

• Uczniowie przechodzą do katalogu interaktywnego, po czym wykonują samodzielnie zadania 1‑3.

• Uczniowie przygotowują odpowiedzi do zadania nr 4. Uzyskane w ten sposób propozycje potraw mogą posłużyć do opracowania rankingu najbardziej apetycznych/nieapetycznych, pożądanych/niepożądanych dań kuchni krajów francuskojęzycznych poznanych podczas lekcji.

Faza podsumowująca:

• Uczniowie wykonują samodzielnie zadania 1‑7 z sekcji Sprawdź się.

• Po wykonaniu zadania nr 4 nauczyciel prosi chętnych/wybranych uczniów o ułożenie własnych zdań z nowymi wyrażeniami, np. Pendant la dernière épreuve en maths, je n'avais pas du tout la frite.

• Opisy dań z zadania nr 7 posłużą do gry z kartonowymi kostkami. W tym celu nauczyciel dzieli uczniów na grupy tak, aby każdej z nich przypadło do opisu menu jednego z krajów frankofońskich. Przygotowuje też jedną kostkę główną z nazwami czterech elementów menu (przystawka, danie główne, deser, napój) oraz dwoma polami dowolnymi, np. zupa, owoc, przyprawa lub produkt. Każdej grupie daje siatkę sześcianu. Zanim uczniowie wytną je i skleją w kostki, mają za zadanie uzupełnić sześć pól czterema potrawami (przystawka, danie główne, deser, przyprawa) charakterystycznymi dla przydzielonego im kraju oraz dwoma dodatkowymi dowolnymi nazwami dań, owoców lub przypraw. Następnie wybrana do odpowiedzi osoba z jednej drużyny rzuca kostką z nazwami elementów menu. W tym samym czasie pozostałe drużyny rzucają swoimi kostkami z nazwami dań. Zadaniem osoby wybranej do odpowiedzi jest wyselekcjonowanie spośród wszystkich kostek tylko tych, na których wypadły nazwy dań pasujących do kategorii wskazanej przez kostkę główną, np. jeśli kostka główna wskazuje dessert, to odpowiadająca osoba wybiera jedynie te kostki, na których widnieją nazwy deserów (barres nanaïmo, crêpes à mille trous, gaufres etc.).

Praca domowa:

• Zadanie nr 8 z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

mapa świata, wizerunki flag krajów frankofońskich, kartonowe siatki sześcianów do wycięcia i sklejenia, kartonowa kostka z nazwami elementów menu

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Katalog interaktywny może posłużyć zarówno jako materiał powtórzeniowy na temat zamawiania dań w restauracji, jak również jako dodatkowa czytanka w dziale dotyczącym żywienia lub kultury krajów francuskojęzycznych.